阅读指导学案中如何指导学生梳理文本

刘冬

摘 要 阅读是在高中语文教学中的重要组成部分，但在当前语文教学中教师只是依据阅读文本案例来对学生展开教学，在教学活动中学生只学会了教学中的阅读文本如何构成和解析，学生缺少对阅读内容的理解也无法掌握正确的阅读方法。导致学生在遇到新的阅读文本时，无法快速掌握全文重点，对于文本的梳理过程较为困难，会影响到学生的学习效率。而在新课程标准的影响下，教师需要突破传统教学模式，以学生为主引导学生自主探究问题掌握学习方法，这样才能够促使学生遇到新的阅读文本时可以快速掌握阅读文本的核心内容，从而提高学生的学习效率。

关键词 高中语文;阅读指导;梳理文本

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0195-01

在当前高中语文阅读教学中仍然存在诸多问题，教师习惯于传输式教学法，学生在课堂教学中学习态度过于被动，没有办法主动参与课堂讨论以及自主探究语文知识。因此这就要求语文教师需要在教学中将教学重点放在如何指导学生书里阅读文本上，引导学生能够通过个人的阅读方法全面理解阅读素材，从而把语文学科的全面育人功能表现出来。本文将对如何在高中语文阅读教学中指导学生梳理文本展开探讨，提出教学改革方案，希望通过阅读指导提高学生学习效率。

一、从学生角度出发重新构建阅读指导学案

在传统教学中，教师只是按照阅读文本内容向学生来讲解阅读文本的整体结构和重点内容，但是却忽略了学生对于阅读文本的个人情感感受，高中生正处于青春期虽然身心都已经趋于成熟，但是却缺少生活经历和人生经验，因此在对于一些思想情感较为深入的阅读文本时，高中生无法快速解读素材。为了能够帮助学生快速解读梳理文本，教師则应当站在学生的角度去构建阅读指导学案，让学生在阅读过程中可以与作者展开对话，这样学生就能够站在作者的角度对阅读素材全篇的语文文字进行更加深入的理解，这样也可以帮助学生走入作者的情感世界，体会包含在文字背后作者的独特思想情感。

例如，在《智斗》这篇阅读文本的教学中，全文的核心是为了保卫人民群众的生命，全文也将人民群众的生命放在了第1位。但是通过字里行间，其作者的表面描述是为了保卫长江，学生想要通过阅读文本的表面意思那么很难快速挖掘出阅读文本的内涵。此时教师在展开教学时，需要结合这篇课文的历史时代背景对学生展开教学，要求学生能够结合时代背景去理解，作者在写这篇文章时的内心情感，帮助学生与作者展开对话，学生就可以更加准确地获得文本传达的信息。因此教师的阅读指导学案中需要向学生介绍阅读文本的写作背景和历史事件。

二、引导学生展开细读进行比较

想要促使学生快速掌握梳理文本的阅读技能，那么教师在教学中应当给予学生更加自由的学习空间，让学生能够针对阅读文本展开自主诵读，学生通过反复阅读就能够对阅读文本产生更加强烈的理解与认识。因此教师在设置阅读指导文案时，需要引导学生自主诵读展开文本的细读学习，能够有效发挥文本中的写作特点和词句的用意，久而久之，学生就可以通过这样的阅读从而形成属于个人的阅读方法，也就可以帮助学生在遇到新文章时，快速掌握文章的核心内容。与此同时，教师还需要为学生提供更加多样化的同类型文章，引导学生去进行对比比较，这样学生就能够发现不同写作手法在文章中应用的优点与缺陷，从而不断提高学生的综合文学素养。

例如，在《荷塘月色》的教学中，为了避免学生针对课文展开机械性重复式阅读，此时教师可以首先为学生进行示范朗读，利用教师带有情感的朗读去感染学生，学生也就掌握了一定的诵读技巧和方法。随后教师再将班级分成不同的学习小组，让学生在学习小组内部去对文章进行解读，促使学生将个人对于文章的情感体验也加入到阅读过程中，这样就可以让学生从内心中去感受荷塘月色所描写的美好生机热闹的景象，学生也就会更加充分地感悟到语言的魅力。同时教师还可以为学生提供同类型的景色描写文章，让学生对比与荷塘月色写作手法或者表现形式的不同，引导学生掌握更多的语言表达技巧，从而为学生未来的写作打下良好的基础。

三、设置恰当的激励活动，调动学生的阅读积极性

学生在展开自主阅读时，教师必要的引导和刺激是必不可少的组成部分，因此在阅读指导学案中，教师还需要设置恰当的激励活动以调动学生的阅读积极性。

例如，在《最后的常青藤》教学中，教师可以首先设置教学问题：小说中共有哪些人物;哪一个人物是你最喜欢的。同时设置教学比赛，看哪一名同学找得最好、说得最全。引导学生带着问题去展开阅读，并且在阅读后向教师反馈在阅读过程中所获得的文本内容。这样不仅可以在教学中提高学生的针对性，还能够利用教学比赛的激励来调动学生的阅读积极性，需要注意的是教师的教学评价需要尽可能肯定学生在阅读过程中发现的知识点和问题，逐渐建立学生的自主阅读信心，提高学生的学习效率。

四、结束语

在高中语文阅读教学中，教师的阅读指导学案会直接影响到学生的学习效率，因此教师应当在指导学案中采用灵活多样的方式指导学生梳理文本，提高学生自主学习效率，为学生的成长与发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]李小婷.高中语文教师整本书阅读指导策略研究[D].湖南师范大学，2019.