关于小学语文写话初步教学的思考

程晓云

摘 要 随着新课程改革的不断推进，对于小学语文的教学也提出了新的要求。在小学阶段，写作是一个重点部分，也是难点部分。写话是写作的一个重要部分，能够帮助学生在写作的过程中提升自己的观察力以及想象力等等。所以，对于小学语文的写话教学是及其重要的。本文就对小学语文的写话教学的经验作总结和分析，以期为教学提供参考。

关键词 小学语文;写话教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0166-01

在小学语文的教学过程中，写话是及其重要的一个部分，尤其对于低年级学生来说，写话是作文的入门步骤，而作文又是贯穿整个语文教学的重要内容，所以写话可以说是整个语文学习的奠基环节。只有把基础打牢，才能够顺利地进行更深层次的写作，为以后的语文学习奠定坚实的基础。而对于语文教师而言，只有意识到小学语文写话教学的重要性还是不够的，在此基础上，教师应该在教学过程中切实地对学生的观察能力、想象能力、阅读能力以及表达能力等进行提升，同时加大学生的阅读量，培养学生对写作的兴趣，才能真正意义上的提升学生的写话能力。

一、小学语文写话教学目前存在的问题

在小学语文的教学中，写话基本上是低年级的学习教学内容，是小学生初步接触写作的入门环节。所以很多小学生认为写话是很难的内容，甚至一些学生会对写话产生抵触的情绪。对于教师和学校而言，对写话教学的重视程度还不够，很多学校甚至没有将写话纳入到语文考试的范围中。所以就造成了语文课堂上，教师对于写话的教学很局限，也缺少对学生写话教学的系统训练，学生在写话的时候不知道怎样去描述和表达，表达方式也没有逻辑性。同时，一些教师在写话教学中的教学模式比较单一，不能很好地激发学生对于写话的兴趣，也就不能真正意义上的提升学生的写话能力和水平。

一般来说，接受写话教学的小学生年龄普遍较小，对于汉字的掌握十分有限，词汇量也很有限，所以教师不应该对低年级的学生有过高的要求，要求学生能够把意思表达准确，语言比较通顺，同时对于场景的表达有逻辑感即可。对于年龄稍大一些，年级高一点的学生来讲，已经有了一定的写作经验储备，教师可以适当的提高要求。

目前来讲，小学生的阅读量还是较少，所以在写话的时候不能准确地将自己想要表达的意思表达出来，还有一些学生对于写话完全是无知的状态，不知道要写些什么。这样的情况就会造成学生不愿意写话，也不愿意去拓宽阅读。对于低年级的小学生而言，学习的驱动力往往還是以兴趣为主，所以自己越写不出来就越不想写，也就不可能对写话产生兴趣。所以教师在教授学生写话技巧的同时，也应该着重的培养学生的写话及阅读兴趣。

二、小学语文写话教学的方法

（一）改进阅读方式

对于很多小学生来说，阅读量有时并不是写话能力得不到提升的关键，关键是如何能够在一定的阅读量支持的情况下，提升阅读的能力，将阅读的文字能够为我所用。小学生在阅读时，常常只是泛泛地阅读，比如在阅读故事类的文章后，只能记得故事的大体情节，没有对阅读的文章进行思考和积累。其实在教材的阅读过程中，学生就没有养成及时思考和积累的习惯。比如在部编版小学二年级下册的古诗《咏柳》的学习过程中，教师可能只是要求学生对这首诗进行背诵，学生也只是机械的背过，而不知道教师要求背诵的意义为何。学生对这首诗理解、思考后，完全可以在写话的时候用到自己的作文中，教师也应该引导学生如何将古诗变为自己的习作内容。

同时，在进行课外阅读时，教师也应该帮助学生养成积累的好习惯，在遇到好词好句时，学会用笔记，或者做出标注。在这个过程中，学生也能够进一步认识到写话的意义，同时也拓展了阅读量，使学生的写话能力得到提升。对于积累素材方面，教师可以布置作业，让学生有一定的阅读压力，同时随手积累好词、好句，还可以利用奖励的方式让学生产生积累的兴趣。

另外，小学低年级的课文往往插图较多，对于一些故事性的课文，教师就可以利用教材中的插图，让学生也展开联想，同时构想一个适合自己的角色进行代入，从而深入地体会文章的感情。在学生进入角色后，教师就可以让学生趁机进行写话训练。

（二）加强语言训练

当前的小学语文课堂往往还是采取教师讲、学生听的模式，这种教学方式很难让学生的语言能力进行提升。小学语文的写话教学，不应该仅仅是锻炼学生的写作能力，而是语言能力。而语言能力也不能缺少表达能力。所以，教师也应该着力的提升学生的语言表达能力，让学生在语文课堂上有充分的语言表达的时间和机会。所以，教师就应该着力于为学生创造机会。比如在课堂上对课文提出更多的问题让学生来思考和回答，学生在回答问题时，教师应该注意引导学生用规范的语言和逻辑进行回答。例如在学习部编版小学二年级下册课文《找春天》时，提问学生“课文中的春天都在哪里呀？”学生往往会回答“小草”“野花”“树木”“小溪”，这样回答其实是不充分的。所以应该纠正学生的回答方法，完善句子的成分，比如“课文中的春天在小草里”等等。这样，可以引导学生对句子的完整性形成一定的认知，在写话时，也能够灵活的应用，减少语言表达的错误。