初中汉语文教学问题与建议浅析

唐克林

摘 要 我国是一个多民族组成的国家，除了汉族外的少数民族也是我国重要的组成部分，每个民族都有其自己独特的语言，如果没有统一的语言势必会造成沟通障碍不利于国家安定和谐，也会影响少数民族的发展。教会初中生灵活使用汉语，培养初中生的汉语文素养也是国家对汉语文教师的硬性要求。然而目前我国初中汉语文教学依然存在一些问题，使得汉语文教学质量有所欠缺，使得学生运用汉语的能力较差，如何提高初中汉语文教学的质量成为教师和学校应该重点思考的问题。

关键词 初中生;汉语文教学;问题;对策

中图分类号：B01，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0202-02

随着交通设施的不断发展，地域已经不再能阻碍经济发展，地区之间的经济联系越来越紧密，各民族之间的经济文化交流也越来越密切，交流速度也在不断加快。如果当地少数民族汉语文水平较低则不利于各地之间的经济文化交流，也不利于少数民族的发展。初中阶段的学生自主意识开始增强，是培养学生主动学习、运用官方标准语言和文字的关键期。所以学校、教师应该重视在双语教学环境下的初中汉语文教学。

一、初中汉语文教学的问题

应国家的要求，我国少数民族生活的地区的汉语文教学整体是朝着好的方向发展的，但是目前初中阶段的汉语文教学并没有达到预期效果，初中生对汉语文课程学习的热情和兴趣不高，掌握汉语文知识的程度不高整体学习效率和学习质量都偏低，产生这种现象的主要问题有以下几点。

一是教学方法单一，学生学习兴趣不高。目前初中汉语文教师主要采取的教学方法还是以教师讲解为主，学生台下听讲为辅。这种教学方法忽视学生的主体地位，学生被动参与进课堂教学之中，教学氛围比较低沉，再加上普通话本身不是当地的常用语言，未能形成良好的语言环境容易使学生失去对汉语文学习的兴趣。

二是教师教学内容不全面，教学质量未能得到保障。在少数民族地区的汉语文教师队伍整体教学水平不高，教师重视汉语文学科中的理论教学，但是并没有重视锻炼学生进行语言实践。在进行汉语文课堂教学时也多用的是本地语言，未能积极引导学生进行口语能力的训练，在课堂之中也多以教材为主未能积极引入课外文化内容，未能丰富学生的视野和见识，使教学质量未能得到保障，整体汉语文教学水平较低。

三是汉语文教材针对性不足，教育经费投入不足。在少数民族地区对汉语文教学的投入经费不足，汉语文教材的编写针对性不足，导致汉语文教师难以利用教材抓住教学的重点，使学生在课堂之中不能够迅速掌握汉语文教学知识，使得初中生的文学素质与交流能力偏低。

二、提高初中汉语文教学质量的建议

（一）编写并推广合适的初中汉语文教材

一本好的教材能够帮助教师准确把握教学重点，便于教师开展教学活动也能够方便学生通过教材学习相关知识。我国幅员辽阔，少数民族分布的比较分散，每个民族都有其独特的个性，每个民族的教材都不能够通用，因此编写并推广合适的学习汉语文教材对学生学习汉语文知识十分重要。当地教育局应该结合国家现行语文通用教材的内容，借鉴当地初中汉语文教师以及相关专家的建议，安排专门的编辑编写适合当地初中生的汉语文教材，然后将汉语文教材在当地进行推广。对于初中生来说学习汉语文知识是为了能够更好地掌握相关文化知识以及便于地区间的沟通交流，为学生更好地“走出去”，学习更多的知识奠定夯实的基础。因此汉语文教材的编写应该充分考虑学生发展的需要，突出教材的实用性和基础性，使初中汉语文教师能够更好地利用教材进行授课，降低学生学习汉语文知识的压力，汉语文教材还可以配备课文的发音光盘或者将文章的发音内容利用计算机技术制作成电子版，在教材内部打上二维码，让学生只要通过手机扫码就能够实时获取文章音频。通过这种方式一方面便于学生获取音频，学生通过汉语文教材的音频跟读，让学生明确每一个字的读音，可以有效提高学生的口语能力。另一方面也有利于初中汉语文教师授课，有效提高课堂效率，教师既可以在课上为学生播放音频，带领学生用普通话朗读文章，也可以将之作为学生课后作业，要让学生在课下跟随音频进行练习，引导学生主动练习自己的口语，将学生置身于学习汉语文的氛围之中，潜移默化地提高初中生的语言交流和表达能力。

（二）教师培训常态化，提高汉语文教师教学水平

汉语文教师的教学水平的高低直接决定初中生对汉语文知识的掌握程度和学习汉语文知识的积极性的高低，因此要想切实提高初中生的汉语文学习水平与交流能力，学校应该将初中汉语文教师培训常态化，提高汉语文教师的教学水平。学校可以将汉语文教师组织起来，让这些教师定期进行教学调研培训，分享自己在教学中发现的好的教学方法以及就自己遇到的问题向其他教师提问，在这个过程中学习他人的教学长处，吸取他人教学经验并将之运用到自己的教学课堂。学校定期组织公开课，检查教师的教学水平，也可以邀请汉语文教学的专家到学校为教师进行培训，使教师在培训中不断提高自己的教学水平，同时要将这两种方法常态化，定期进行，促使教师自觉学习、使用更有效地教学方法，提高教师的教学水平。除此之外初中汉语文教师应该树立终身学习的精神，要虚心向其他教师学习，也要自觉地通过互联网寻找汉语文教学的教学视频、教学资料，通过不断地学习提高自己的教学水平。

（三）豐富教学方法，引起学生学习兴趣

初中汉语文教师采用丰富的教学方法可以很好地激发学生的好奇心，引起学生对汉语文知识的学习兴趣。初中汉语文教师应该尊重学生的主体地位，将课堂的主动权交给学生。如在课堂教学中教师可以采用文章朗读竞赛的教学方法，让学生以组为单位用汉语朗读文章，组与组之间进行比赛，在这个过程中既能提高学生的注意力，帮助学生加深对汉语发音的印象，也能够培养学生的竞争意识和合作意识。还可以采用做游戏的教学方法激发学生学习汉语文的热情，教师将汉语文字游戏引入课堂符合学生爱玩的心理，是一种寓教于乐的教学方法，可以使学生在玩闹中掌握汉语文知识。

（四）加大教育投入，重视汉语文教学

学校应该加大对汉语文教学经费的支出，重视汉语文教学，只有领导层重视汉语文教学，教师才能够更加严格规范自身的行为，给予教师足够的教学经费，使教师能够购买一些有利于汉语文教学的教学工具，在课程设置上也要增加一些汉语文课时，使教师能够有充足的时间进行教学，减轻教师的压力。

三、总结

综上所述，汉语文教学对初中生未来的发展至关重要，对民族之间的经济文化交流有重要促进作用。

汉语文教师应该重视汉语文教学，通过加大教育经费的投入，加强校内基础设施建设，配备相应的教学工具，给予学生一个良好的教学环境，编写并推广合适的初中汉语文教材;学校要将初中汉语文教师培训常态化，不断提高教师的教学水平;初中汉语文教师要丰富教学方法，引起初中生对汉语文课程学习的兴趣。多方形成合力，提高教学质量和效率，培养学生的汉语文素养，提高学生文学素质与汉语交流能力。

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