《黄继光》教学设计

王琪

教学目标：

1.认识“役、履”等5个生字，读准多音字“晕”。

2.能找出描写黄继光语言、动作的相关语句，从中感受他的英勇品质。

教学重点：通过黄继光的动作、语言描写，感受黄继光视死如归的英雄气概。

教学难点：从动作、语言体会人物性格时，可以结合当时环境、背景加深體会。

教学过程：

一、了解背景，入境学习

1.师：1949年10月1日，同学们一定都知道这是中华人民共和国成立的日子。1950年10月19日，知道这个日子的特殊之处吗？我们一起来看一段资料。

出示：1950年朝鲜爆发内战，美国出兵干涉。美军很快把战火烧到了中朝边境的鸭绿江畔，严重威胁中国的安全。应朝鲜政府的请求，且考虑到祖国的安全，中国政府做出了“抗美援朝，保家卫国”的战略决策，组建中国人民志愿军入朝鲜参战。

师：读了这段资料，你知道了什么？

2.师：在抗美援朝战争中，涌现出了许多可歌可泣的英雄人物。

出示：杨根思、黄继光、谢秀梅、孙占元、王海、罗盛教、邱少云……

师：无数的先烈用热血和生命赢得了那场战争的胜利，今天我们要学习的课文写的就是他们当中的一位——（板书课题。）

师：让我们用崇敬缅怀的心情，读出他的名字——黄继光。

二、导读引领，明确任务

这是一篇略读课文，先默读导读，从导读中提取出可引领我们学习的问题和要点。

预设：①课文讲述了抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。

②找出描写语言、动作的语句，说说从中体会到了他怎样的英雄气概。

③读读其他英雄人物的故事。

师：我们可以按照导读中梳理的这几个要点进行本文的学习。

师：自由读，读准字音，读通顺句子，同时想想，课文按照事情发展的顺序，先写了什么，再写了什么，最后写了什么。

（生自由读文。交流汇报。）

预设：先写了黄继光所在的部队接到了夺取高地的任务;再写了黄继光请战，顽强战斗，用胸膛堵住枪口，壮烈牺牲;最后写了部队消灭了阵地上的全部敌人。

三、要素助学，体悟言行

师：用胸膛堵住敌人的枪口，是要有怎样的信念和勇气才能做出的壮举？默读课文5～11段，用笔勾画描写黄继光从请求任务到完成任务的语言和动作。画完再读一读，运用我们本单元学习的语文要素，从这些语言和动作中，你体会到什么，可简单批注在课文上。

（学生默读，勾画，读句子。）

交流汇报：

①黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”（神态、动作、语言。）

黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”（语言、动作。）

师：黄继光是在什么情况下请求任务的？

预设：黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜，第五天夜晚接到上级命令，要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。

东方升起了启明星，指导员看看表，已经四点多了。如果不很快摧毁这个火力点，在黎明前就攻不下597.9高地的主峰，已经夺得的那些山头就会全部丢失。

师：课文还告诉我们，黄继光所在部队夺取597.9高地这场战斗是在上甘岭战役中，是朝鲜战争中最激烈的一次阵地战。我们再来看一段资料。

（出示上甘岭战役资料。）

师：看了这段资料，结合课文中写到的黄继光请求任务的情况，你能体会人物的心情吗？

预设：对敌人的恨，对完成任务的坚定信念。

点拨：语言描写只有这两句，在当时的环境下不可能有太多的对话，也写出了黄继光的果断，义无反顾。这两句掷地有声，足以表达人物的情感。

所以我们从人物的语言动作来体会人物的品质，是不能离开环境的。

师生对读。

②他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米，近了，更近了。

预设：黄继光的战友已经牺牲了，他也负了伤，他非常顽强，强忍剧痛也要完成任务。

③啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

预设：能在暴风雨一般的子弹中站起来，这是何等的勇气！

相机校正“晕”字的读音。

④他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑过去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

预设：黄继光视死如归，要用生命换取最后的胜利。

点拨：从人物的动作语言，我们能看到一个人的内心，结合当时的环境和形式去体会会更深刻准确。

四、拓展阅读，深化要素

1.出示课后阅读链接。

师：课后的阅读链接介绍了我国科学家钱学森回到祖国的事情，同学们在运用语文要素，抓住人物语言体会人物品质的时候，还可以用我们今天学到的方法——结合当时的环境背景等去帮助理解。

2.师：每一个为新中国的成立挥洒过汗水，甚至付出了鲜血和生命的人都应被我们敬仰和怀念。同学们可以在课下找找他们的故事读读。

编辑/赵卓然