新课标理念下的初中语文课堂教学改革

【摘要】语文作为汉语言文化最基础的知识，在初中阶段，学生对语文的认识处于发展期。在新课标理念下，初中语文课堂教学在不断改革，要坚持以学生为主体，开展适合青春期学生的教学模式，让学生更好地接收消化知识，做到课堂高效率教学，带领学生综合全面发展，让语文成绩得到提高，提高升学率，更好地为祖国培育未来接班人。

【关键词】初中语文;课堂教学;新课标理念

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）21-0108-02

【本文著录格式】秦宇.新课标理念下的初中语文课堂教学改革[J].课外语文，2020，19（21）：108-109.

一、目前初中语文教学的局限性

（一）以传统教育模式为主

虽然目前义务教育在我国普及，但是在全国各地的教育行业中，基本还是以传统的教学模式为主，注重课堂板书教育，填鸭式教学。传统语文教学是以“读、写、背”为主，最常见的就是背诵课文。在初中阶段，作为思维发展期，语文知识是重要的基础，为了教师要求的背诵课文，学生要花费大量时间精力去反复记忆，抽查背诵。这样耗费精力的背诵，对学生理解课文中心思想并没有太大作用。语文的奥妙就在于一篇文章浓缩的中心思想，要教导学生理解中心思想，很多学生能把课文背诵下来，但都是应付式盲目背诵全文，对文章的主旨中心思想理解不到位。教学方式传统守旧，没有创新，学生花了时间和精神应付课文背诵，却没有学会解题方法，答题时思路就会有偏差，感觉自己理解得没错，但是分数却不高，这样会严重打击学生学习语文的自信心，对语文知识理解不到位，自然就没有进一步研究语文的兴趣了。

（二）教师作为课堂主体

很多老师在教育中会在学生与自己之间建立一个屏障，划分界限，一直端着架子，在学生面前树立威严的形象。学生在初中阶段，正处在叛逆期，逆反心理本来就强，再看到老师不苟言笑、严肃的面孔，会觉得老师过于严肃，不好接近，对课本知识不理解，也不想去询问。而且老师很多时候并没有考虑到学生的逆反心理，只是按部就班地灌输设定好的教案，以自己为主体，应付式地完成课堂工作，对学生的思维发展没有引导开发，不管学生有没有真正理解知识。这样的教学方式，将学生的创新思维扼杀在摇篮中，学生感觉学习很被动，总是被灌输一堆知识，自己不能有一点自主思维，很大程度上限制了青春期学生思维创新的动力。学生本来应该是教育的主体，老师作为教书育人的先行者，应该积极引导开发学生思维，注重学生的潜力开发，培养良好的学习氛围，让学生对学习保持兴趣，有动力，而不是完成任务式地对学生进行知识灌输。

二、新课标理念下对初中语文课堂的创新措施

（一）教学模式与时俱进

在新课标理念下，对初中语文课堂的改革，要从创新教学模式开始。信息技术走在发展潮流前端，在语文课堂教学中，教师要多学习利用多媒体技术教学，进行开放式教学，不能一直墨守成规，只看重课本知识。信息技术更新在教育中被广泛利用，多媒体教学方便、快捷，摆脱了传统教育的局限性，能把大环境下的知識集合在一起，让学习资源共享。在信息便捷的教育条件中，对文章作者的资料，时代背景的探究，可以及时通过互联网获取最新内容，解答疑惑。对互联网的资料集合做分析研究，应用到学习中，让枯燥的课本学习能够变得有趣，有新颖的故事资料，让学生的认知能力和体会能力提高，对作者的写作心情能够有更直观的感受，这样在解析课文内容时，才会理解文章真正表达出来的意义。多媒体教学的广阔视野，先进的故事大集合，带着学生打开兴趣探究大门，打破传统教学压抑的课堂氛围，使学生思维更加活跃，对事物带着浓厚兴趣，有探究性地学习，让他们在思考问题时能举一反三，更加全面地对问题进行解析。

例如在学习范仲淹的《岳阳楼记》时，整篇文言文用了慷慨激昂的文字，表现出岳阳楼的壮阔，由景入情，在面对山河壮阔的美景之时，抒发自己对人生感慨。老师在教学时，可以用多媒体把作者资料和写作背景给学生百度出来，让学生先了解范仲淹的生平和写作风格，然后利用多媒体找到岳阳楼的风景给学生观赏，让学生身临其境般感受作者创作时的心境，理解为何作者能写出如此脍炙人口的文字。古代诗人有一个共同特点，就是有情绪要发泄，碍于当时的时事政治，不能直接骂人，所以写首诗，写篇词，用文字的含蓄手法把自己的情绪写出来，由景入情。运用文字的博大精深，把自己的不满通过诗词含蓄地表达出来。作者在这样的时代背景和孤苦心情下，还能苦中作乐，其心志可见一斑。

（二）以学生为主体

老师享有课堂教育的主动权，学生被动学习的模式已经不适合运用在新课标理念下的教育行业，要把课堂主动权还给学生，树立学生在课堂的核心地位。初中的学生正在逐渐步入青春期，思维不断发展，有叛逆心理，很多事情会藏在心里不跟父母沟通，也不会跟老师有深入交流，对很多事物是很敏感的，在学习生活中感觉有太多的限制。老师可以通过语文教学，启发学生情感发泄，用语文来引导学生心理健康发展。八年级语文课程中有一篇《小石潭记》，是柳宗元的作品，在整篇文章的描写中，用生动形象、细致入微的记叙手法描写了小石潭的景色。描写小石潭时，重点突出石潭的特色，“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”。各种形状参差组合，给读者刻画出一个形象逼真的“小石潭”。然后描写潭中游鱼，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐”，用轻快明了的手法表现出鱼的灵动，给小石潭增加了生机勃勃的感觉。老师在教学时除了必须梳理的作者资料和写作背景，还要注意引导学生学习作者苦中作乐的精神。柳宗元在写这篇文章时是被贬永州，内心凄苦悲凉，自己的状态跟游鱼一样“皆若空游无所依”，不知道该如何面对仕途坎坷命运，此时的心境就犹如笔下的小石潭“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。在对小石潭的石头、游鱼等具体描写中，抒发自己在孤寂的处境中无处话凄凉的忧伤，用含蓄的手法抒发自己的情绪，表达不得赏识的命运。语文课堂教学的是文字，老师不仅要让学生掌握读写基础，更要以学生为主，启发学生理解文字的魅力，通过文字的情感共鸣，抒发情绪。青春期的压力本身就重，很容易造成学生压抑的状态，通过语文教学启发学生的人生观和情感，面对生活的各种挫折能够积极应对挑战，学会自我调解开导情绪，学生在学习成长过程中才能有更好的状态。

（三）师生平等交流

新课标理念的推广，在初中学生的课堂教育中，最重要的就是引导，老师作为学习道路的指引者，适时对学生加以引导，开展一些不限于时间空间的交流会，充分了解学生对课堂知识的掌握程度，对老师教学方法需改革的方面加以改变，对学生青春期发育和心理发展做一个科普，让学生正确对待身心发展。从老师和学生两个主体出发，塑造一个无障碍的平等交流氛围，作为师者解惑，作为友人陪伴，亦师亦友，充分尊重个性发展。以学生为本，让学生身心不被束缚，得到全面发展，就是最好的教育方式。语文是个最直接反映思维的学科，没有固定的参考答案，任何题目都没有标准答案，探究性学习能开发学生思维，尊重个性发展，为学生创新思维打开更广阔的发展空间。

三、结语

在新课标理念下，语文课堂的教学要注重以学生为主，尊重学生个性发展，开发学生潜能，在教学中把“以学生为本”的理念贯彻到底。让学生能在尊重个性发展的教学改革中，形成自主思考，思维创新的良好习惯，能把所学知识应用到实践中，带动语文课堂教学效率提高，使学生综合素质得到发展，还能为将来步入社会发展打下坚实基础。

参考文献

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