为英语阅读搭建“脚手架”

杨金玲 陈俊卿

关于英语课外阅读，家长多少都会有些困惑。比如大部分学生在家里阅读只是简单地跟读模仿，缺乏阅读策略和阅读技能的训练;家长的指导存在很多误区和盲区;有一小部分学生从来没有开展过课外阅读，学生之间阅读量悬殊。如何培养学生的阅读兴趣？怎样系统有效地进行英语阅读启蒙？我们总结出一些有效指导小学生英语阅读的方法和策略。

家庭阅读指导是英语阅读实效性的保障

如何帮助家长在科学的英语阅读启蒙引导下，有计划、有目的地指导儿童进行早期英语阅读？我们对一年级儿童进行探索，形成了一套可行性较强的方法。

打卡——英语阅读习惯养成的有效方法。我们通过建立微信打卡群，让学生坚持每天朗读一本精选绘本并发到打卡群;发朗读视频，让班级的阅读氛围和教师的示范激发学生的阅读兴趣和动力;定期发阅读奖状和奖品。在教师的带动下，学生阅读打卡的积极性越来越高。班级中的大部分学生养成了每天自主阅读的习惯。

线路图——英语阅读能力持续提升的重要保障。家长对于如何进行英语阅读启蒙、一次读多久、要不要纠音等方面有很多困惑。因此，教师需要对家长进行科学的英语阅读线路图和阅读策略指导。家长也要对孩子的阅读路线有宏观的认识，这样才能做到有的放矢，达到更好的阅读效果。

分阶段阅读策略指导是有效阅读的基础。根据盖兆泉老师的《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》的划分，孩子的英语阅读规律大致可分为启蒙阶段（0-5岁）、基础阶段（6岁）、提升阶段（7-9岁），飞跃阶段（10-12岁）。不同阶段，儿童的年龄特点和认知水平不同，每个阶段的阅读策略侧重点也不一样。

启蒙阶段的儿童活泼好动，喜欢童谣歌曲，阅读材料应当选择图大字少的绘本或者童谣。学龄期的基础阶段应以分级读物为主。家长可以给孩子选择自然拼读分级读物，让孩子通过练习掌握拼读规律，实现自主阅读，转化听力词汇为阅读词汇。进入四年级，泛读精读需结合，英语读物可以由分级书过渡到桥梁书和初级章节书为主，搭配科普读本，保持题材的广泛性和趣味性。飞跃阶段以章节书的泛读为主，加大科普类的广度和深度。

科学选书是有效阅读的物质条件。实际情况建议不要以年龄划分，主要参考孩子的英语能力和认知水平来定。所有的阅读，只要是孩子喜欢的书，都可以读。不管是哪个阶段，买带音频的书是非常必要的。

课堂阅读指导是英语阅读能力提升的催化剂

开展课前讲故事活动，以输出带动输入。从一年级第二学期开始，我们每节课安排一名学生在全班讲故事，并把学生讲故事的过程录成视频分享到家长群。这个活动不仅锻炼了学生的语言表达能力和胆量，也让家长看到了优秀学生的表现，提高了家长对孩子英语学习的重视程度。优秀学生对班级学生也起到了榜样作用，从而激发了学生的进取心。

强化视觉词和自然拼读，为培养学生自主阅读能力搭建“脚手架”。英语中一些单词的发音不符合自然拼读的规律，但它们在儿童英文读物中的出现频率高达60%-85%，故又被称为高频词或视觉词。有了这些词，在阅读的文章中，相当于60%-85%的单词都认识，就会极大地提高阅读速度以及阅读流利性。英语自然拼读法通过学习26个字母及字母組合在单词中的发音规则，建立字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语拼读规律。学生在课外阅读中依靠拼读的技能进行大量阅读，进而扩大词汇量，更好地提高阅读理解能力。

阅读能力的培养是一项需要长期努力的工作，教师应不断进行英语阅读指导的实践探索。今后，教师应当在课堂增加阅读量，给予学生分层阅读的指导，满足各类学生的发展需要。

（作者单位：广东省深圳市南山区西丽小学，深圳市南山区文理实验集团文理一小）

责任编辑：王妍妍