探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用构建

周玉涛

摘要：高中物理学科具有一定的难度，在教学中需要教师将抽象的物理知识等，为学生直观的展示出来，引导学生自主思考和积极探索，多媒体作为信息技术发展下一种新的教学工具，拓展了学生的物理视野，延伸了学生对物理学习的广度，将其应用到物理实验中，有助于学生清晰的观察实验现象。本文探究了物理实验中应用多媒体的重要性，并提出了多媒体在物理实验中应用的策略，以便强化物理实验教学的效率。

关键词：高中物理;多媒体;实验;策略

随着信息技术的不断发展，多媒体在高中物理教学中的应用更加广泛，其实现了教学资源的互通性和共享性，为学生提供了更多实验室难以完成的实验操作，为学生开展自主实验奠定了基础，因此教师需要充分的认识到多媒体在实验教学中的重要性，激发学生对物理实验的兴趣。

一、高中物理实验中多媒体应用的重要性

高中物理实验应用多媒体技术可以将一些抽象的物理现象通过多媒体的方式形象地展示出来。首先，借助多媒体可以丰富教学手段，多媒体本身有着多种多样的表现形式，如：视频播放、图像展示、文字处理等，可以缓解学生学习的疲劳，避免长时间看书的枯燥。特别遇到一些难懂的实验操作时，可以通过视频播放展示其原理和特征。例如：原子和分子的组成、相遇问题中平均速度等，这样就可以提升学生对物理学习的兴趣。其次，物理中的抽象问题具体化，如：加速度、磁场、原子结构等，原有的教学模式只能枯燥的灌输讲解，然后由学生自己领悟，很难达到理解的地步，而借助多媒体的动画演示，可以清楚明白的演示其动态效果。最后，高中物理中教学中遇到课堂需要画图展示的教学，教师需要花费大量时间画图和讲解，而应用多媒体技术，可以简单直观的体现构图，学生也更容易明白。

二、高中物理应用多媒体技术的对策

1.借助多媒體创设物理实验情境

情境教学法在物理课堂中使用的范围越来越广但在情境教学中受到时间、空间的因素影响，在应用环节出现了各种各样的问题，影响了物理教学的课堂效果。而多媒体设备的应用能较好的解决这些难题，可以通过多媒体应用中的视频和图片模拟物理原理场景，一方面可以吸引学生的注意力，一方面可以提高学习的效率。多媒体设备在物理的情境应用有几个主要的形式。一是多媒体中，教师可以将生活中的物理实验体现出来，让学生更好的理解生活中的物理现象;二是教师能用一个关键问题，为学生呈现出物理实验探究的内容，留有余地让学生自己来思考并按照多媒体的视频引导，完成实验的操作。例如：在学习到“加速度”的章节时，教师可以通过动画的方式展示出小车加速度的实验（如下图展示），并让学生能够清晰的观看实验细节掌握速度在不同时间内的不同变化，在通过课堂实际的演练操作激发学生的参与热情，进而提高学习能力。一

2.拓展实验教学的内容

实验是高中物理教学的重要环节，但由于学校硬件设施的局限和课堂时间的限制，很大部分实验只能教师操作，学生观看来完成，教师通过讲解来阐述实验的过程和注意点，导致很大部门学生对物理实验的理解停留在表层，无法深入的理解物理原理。例如：在学习“火车过桥时速度的变化规律”的实验教学中，由于实验器材的有限，不能真实的模拟实验效果。当教师把整个实验过程通过多媒体的视频播放缓慢展示出来（如下图），学生更容易清晰地学习到规律变化，能轻松的掌握速度变化的运动规律。多媒体技术在物理课堂中的应用，拓宽了学生学习物理的途径，对提升物理学习发挥巨大作用。

3.凸显学生的能动性

以前的实验教学模式比较单一，导致学生对物理的学习产生抵触心理，很难真正参与到物理的探究学习中来。教师通过多媒体教学能够转变教学观念，重新认识学生是物理学习中的主体，通过多媒体发散学生的物理思维，帮助学生短期内提高物理综合学习能力。教师在应用多媒体时要重视学生的差异化，适时的将多媒体和讨论相结合，拉近与学生之间的距离，在沟通中改变多媒体的应用方式，通过对物理实验的演示，清楚的了解学生乐于接受的教学方法，营造自由宽松的课堂氛围，争取每个学生都参与到实验活动中来。

例如：在进行“自由落体运动”的实验时，在课件的制作前，先了解学生对自由落体运动的了解和理解情况，重点将学生模糊不清楚的实验操作进行讲解，运用多媒体技术展示自由落体运动实验的过程和变化。学习结束后引入“曲线运动”实验，通过发散性的教学模式，提高学生学习的积极性，遇到学生不容易接受的知识时，及时调整方式，发挥多媒体的作用。多媒体技术具有直观性和生动性的特点，能够很直接的将物理抽象的知识展现出来，增加了学生对物理实验的理解;同时提高了物理教学的实效性，增加了学生学习的兴趣。

三、结论

高中物理实验教学对深化物理知识的学习十分重要，将多媒体应用到物理实验中，能够引导学生细致的观察实验现象，清晰的建立实验流程，提升了实验教学的质量，通过实验情境的创设实验的延伸以及学生的操作等增强了学生的综合素质。