谈德育工作中“不为者”转化为“为者”的重要性

芦王英

摘要：在德育工作中，我们班主任老师要努力想办法使“不为者”转化为“为者”，让后进的一些学生也能有所作为。我们可以用“道德判断一道德思考一道德践行”这一德育新途径来教育孩子，让他们判断自己行为是否正确，让他们学会思考并努力改正自己的不足之处。

关键词：德育工作;效果;启悟;新途径

一、事例描述

小波同学是一名外地生，母亲在他三岁时就去世了，自小跟随残疾的父亲在绍兴读书。由于家庭贫困，且又得不到母亲的照顾，刚来我们班的时候一是成绩差，几乎是我们班级的倒数几位;二是个人卫生情况不佳，头发和脸包括校服经常很脏;三是喜欢和其他班级的外地生交往，总爱动小脑筋怎么去玩。

1.借钱问题

一开始的时候我并不知道这个事情。直到有一天，我们班有个小男生在放学后偷偷跑来告诉我，说是上星期小波借了他20元钱至今还没还。我本以为是件小事，應该很快就能解决。我找来小波问这个情况。没想到小波竟一口否决：没有啊，我没借***的钱。结果是死无对证，因为事实就是做这事时只有两个当事人。我也只好委婉地教育几句。但过了几天又有同学说小波借钱不还，同样的，又是死无对证。我意识到问题的严重性了。小波这孩子该不会到处骗钱吧，那还得了。但我知道再追究这事已没有一点效果。于是，我在班主任日谈话时专门提到了同学间如何处理借钱问题，也暗示小波切不可再做这样的事情，就当我给过孩子机会了。

2.贫困金问题

为了帮助小波，在第一次的贫困生申请中，我留了一个名额给他。当时他很惊讶，听他的意思是，我成绩也不好，行为也不好，老师为什么要帮我呢？其实我是觉得这孩子很可怜，他变成现在这个样子，很大一部分是因为家庭的缘故，所以我决定要帮帮他。当我把学校资助给他的200元贫困金交到他手里时，孩子很是感动，对我说了声谢谢。我当时挺高兴的，至少我让这个孩子明白老师在关心他。

但是在一个多月后的家长会让我很是伤心。那天，小波的父亲来开家长会，当我无意中提起这笔贫困金时，小波的父亲竞说不知道有这回事。也就是说小波拿了这笔钱自己花掉了。我当时心都凉了。第二天，我找小波谈话。小波很是难为情，说是抵挡不了诱惑偷偷地将这笔钱买零食吃了。末了，还说了句：别的同学都有好吃的，我没有……但是我知道错了，以后不会了。这难道就是可怜之人必有可恨之处吗？

二、我的困惑

每每想起这个学生，心中多少有些遗憾。作为他的班主任老师，没亏待过他，也算尽力在帮助他，但说到底毕竟没有改变过他，这就谈不上真正的帮助。

与小波相处的时间里，我一直在思考两个问题：1.面对单亲家庭的后进孩子，教育工作者怎么样妥善教育？2.怎么样才能真正帮助贫困生？

几年的班主任工作，表面上看起来似乎小有成就，但事实上在与学生的相处与处理种种事情的过程中，内心还是很彷徨很困惑。我们的教育究竟该是怎么样的？

三、德育新途径给我的启悟

在本学期授课时，读到《国学与美德》里的一篇文章，即“有为”篇里的《不为者与不能者》，翻译成现代文就是：

宣王说：“不愿意做和做不到有什麽区别呢？”

孟子说：“要一个人把泰山夹在胳膊下跳过北海，这人告诉人说：‘我做不到。这是真的做不到。要一个人为老年人折一根树枝这人告诉人说：‘我做不到。这是不愿意做，而不是做不到。大王您没有做到用道德来统一天下，不是属于把泰山夹在胳膊下跳过北海的一类，而是属于为老年人折树枝的一类。”

我恍然大悟，小波何以至此，不正是因为没有理清“不为”与“不能”这两者之间的关系吗？他无所事事，自然不能安心于学业。蔡元培说：“给他们能发展自己的能力，完成他的人格”，这一点我不曾做好。我没有帮助学生发展他们的能力，完成他们的人格。无论是在处理借钱事件上还是贫困金事件上，我不过想将出现的问题摆平，不让它泛滥而已。至于给小波申请贫困金或许是出于对单亲孩子的同情，而并没有想过要发展他的能力，更别提要完成他的人格。我教育学生，目的性不够明确，所提的高度还不够。从他两次对待贫困金的态度看来，他不过就是一个无知的孩子，他尚不懂什么叫尊重。也就是说我没能很好地帮助学生树立正确的价值观与人生观。他们在对待生活对待自己的态度上还不够理想。

因此，在德育新途径实施的过程中，我们班主任老师要努力想办法使“不为者”转化为“为者”，让后进的一些学生也能有所作为。我可以用“道德判断——道德思考——道德践行”这一德育新途径来教育这个孩子。无论是借钱问题还是贫困金问题，我们教育工作者应该先让学生判断这件事是否是正确的。再引导学生思考为什么这件事是做错的，接着引导学生在以后的事情中要用正确的道德观去实践。这样才会将一个后进生引导到一条正确的道路上来。

事后我单独找小波谈话。我说“今天课上你听懂了吗？”他说“我没有听。”我提出再给他讲一次课，他低着头说好的。在我重又讲了这篇文章的含义之后，我问他：“现在你懂了吗？”他点点头说表示已经懂了。我让他把课文内容讲给我听。他按着我的意思认真地讲了一遍。我说：“现在来讲讲你吧，你觉得你是不为者还是不能者？”他难为情地说道：“我是不想做。”“为什么呢？”他说：“反正没有人管我。”我从抽屉里拿出一个信封塞到他手上说：“这是我替你申请的500元钱。”他很是吃惊，他一定在想为什么我还愿意相信他。他拿了信封走出办公室，不一会儿又返了回来。

我望着他，他似乎红了眼。他说“老师，我真的错了。”“你错在哪里？”“我不该骗您。”“你只是骗了我吗？”“老师，我不是一个好学生。我连做人最起码的诚信都没有。”“那你知道该怎么做了吗？”“我对自己会有所要求的，从今天起我得认真上课认真做作业，我要让自己从‘不为者成为一个认真做事的人。”“好，老师相信你并一如既往地帮助你，希望你能做到。”他很认真地点了点头。

我想：今后这个孩子不一定会成为一个杰出的人，但这件事一定会影响他。如果因为我对他的关爱和引导能对他有一点点的改变的话，我将感到十分高兴。接下去的班主任工作中我将继续用“道德判断一道德思考一道德践行”这一德育新途径来指导工作，争取将班主任工作做得更好！