探究情境法在计算机平面设计教学中的应用

沈燕

摘要：现代化社会的发展使得计算机在各个方面的应用越来越广泛，而在平面设计教学中计算机技术已经成为主体应用技术，并且得到广泛普及。另外，随着计算机平面设计教学方法的普及，“情境法”逐渐进入人们的视野，以其更加人性化、氛围化的特性赢得人们的推崇，而且相较于传统教学方法，情境法其对计算机平面设计教学具有更加显著的作用。本文将探究情境法在计算机平面设计教学中的应用，展开思考和分析，总结情境法在计算机平面设计教学中的实际应用及其意义。

关键词：情境法  计算机平面设计  教学  应用

引言

现代化社会的发展和科学技术水平的提高使得计算机技术在平面设计教学的技术运用中占主导地位，而教学技术的革新同样带来了教学方法的革新。传统的课堂教育法不利于培养学生的创新力和激发学生的学习热情，因此教学方法的革新迫在眉睫。教学氛围和教学方法对于教学成果有至关重要的影响，而情境法能够营造引人入胜的学习氛围，引导学生在生动的学习氛围中自主学习。

一、情境法的含義及其特点

（一）情境法的含义

教师在课堂教学时，利用再现、展示、渲染等方法营造相关的教学氛围，带动学生的感官，使学生能够更生动地走进课堂，提高学生的课堂参与度和激发学生的学习热情，有利于改善教学成果。

（二）情境法的特点

传统的教学方法并不重视学生自身的教学观感和接受程度，教育者看起来好像往往处在一个“至高权力”的地位上，将书本上的知识通过口头描述和要求学生进行反复大量地练习来培养达到教学成果。而并不是所有学生都能在这种教育方法下真正理解教学内容，体会教学情感，在这种死板的教育方法下学生只能不停地去靠死记硬背和大量的书本堆积来进行内容回顾和巩固，长此以往，压力越来越大不说，更别提创新能力了。教师也同样面临巨大的压力，要在学期规定的教学时间内把大纲所定的教学内容全部教导给学生，很多时候老师面对巨大的教学压力往往过分追求教学速度而不重视教学效果，只是单纯灌输知识给学生，且想当然地认为自己灌输了什么知识学生就掌握了什么知识，就能及时反馈完美的教学成果。

学习本身更多的就是要靠自己，其他人和事物都是帮助自己学习的外界力量罢了。情境法改良了传统的教学方法，其重视学生的自我感受。在这种教学方法下，能部分减轻教师和学生的压力，带动学生的自我教学体验和感受，帮助学生更好地理解知识，有利于教师更好地达到教学目的。

二、在计算机平面设计教学中使用情境法的益处

（一）激发学生的学习热情

原先的死板教育手段无法调动学生的学习热情，学生在这种模式下只能“被迫”地接受教学知识，并且通过死记硬背和夜以继日地练习来巩固知识，在这种情况下，天生反应能力快、勤于思考的学生处于下风，而记忆能力强的学生往往处于优势地位，但不利于激发学生的学习热情。情境法激发学生的学习热情，有利于学生更好地理解学习知识，培养学生的自我认知观和独立学习的能力，有利于教学目标的实现。

（二）帮助培养学生独立思考、团队协作的能力

计算机本身就是在科学技术高速发展下的产物，传统的教学方法也只能适用在还没有将计算机技术融入计算机平面教学中时，教学工具的革新同样使得教学方法的革新迫在眉睫。原先的教学模式下，学生遇到疑惑不解的情况时，只会翻找课本或者询问教师，教师说什么就是什么，课本上写的是什么就是什么，学生缺乏独立思考解决问题的能力。情境教学法在教学过程中让学生参与其中，共同探讨解决问题，培养了学生独立思考、团队协作解决问题的能力。

三、情境法在计算机平面设计教学中的应用方法

（一）营造氛围

教师通过多种方法，借助技术手段营造教学氛围，调动学生的感官体验，将教学内容带入特定的情境下帮助学生更好地理解教学内容，重视学生的自我感受和学习体验，教师不再处在“至高权力”的地位上，一堂课的课中环节学生自我思考和自我感受的部分增多。教师变成了一个帮助学生更好地融入教学环节，激发学生自主获得教学感受的助学者，更加有利于帮助学生获得计算机平面设计知识。在情境法中，教师通过科学的教学方法使得学生融入课堂，引导学生进行自主思考和自我感受，得出自我的学习结论，而不是教师自己和书本上固有的学习结论。

（二）激发创造

并不是所有学生都能在死板的教育方式下真正理解教学内容，体会教学情感，在这种死板的教育方法下学生只能不停地去靠死记硬背和大量的书本堆积来进行内容回顾和巩固，长此以往，压力越来越大不说，更别提创新能力了。教师不再硬性灌输给学生知识，而是引导学生自我思考和自我批判，勇于自我学习教学内容，这样能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，帮助学生独立学习，从而培养创新型人才。情境法重视培养学生的自我思考和批判能力，教师和书本只是处在辅助地位上，学生不再盲目相信书本和教师，而是更加能够独立思考，有利于培养学生的创新能力和激发学生的创造能力。

（三）精选教材

为了实现良好的教学效果，特别是计算机平面设计课程非常注重创意教学，教师需要根据教学目标选择合理的教材，为问题情景创设建立基础。首先，在学习新课程之前，教师认真筛选具有代表价值，兼具趣味性和实用性的教学案例，并制作PPT课件导入教学内容，激发学生的学习兴趣。在具体的教学过程中，教师再将教学内容划分为一个个学习单元，以任务教学形式引导学生逐一完成教学目标，深入了解教学内容。需要特别注意的是，教师在设置教学任务时需要立足于学生当前的实际学习基础，结合学生的学情特点，遵循他们的认知规律和学习特点，循序渐进的设置教学任务，开展教学工作。结合计算机平面设计课程特点，教师在进行教材选择是要注意选择具有吸引力，能够激发学生创新思维的内容，不可过于僵化、固化。

（四）开拓创新思维

计算机平面设计课堂教学是一个环环相扣，逐步深入的过程，创设良好的问题情景是推动课堂教学有效实施的重要组成部分。在计算机平面设计教学过程中，教师通过设置针对性的问题情景巧妙地进行教学安排，激发学生的创新思维，引导他们不断发现问题，解决问题。因为计算机平面设计教学具有很强的实践性，因此教师在教学过程中可以引导学生同生活案例结合，理论联系实际，进而激发学生的创新能力，例如教师引用现实生活中的经典广告，并逐一分析广告中图形元素所代表的各种内涵，深入分析色彩和文字结合表现的效果，进而激发学生的想象力和创造力，开拓学生创新思维。在创设情境时，教师要注意加强学生问题意识的培养，将问题隐藏在教学情境中，给学生自主发现问题并解决问题的机会，增强他们的探索欲望。

四、结束语

综上所述，在新时期将情境法使用在计算机平面设计教学中，打破了传统教学方法的教学理念，改变了学生和教师的惯性思维，营造引人入胜的学习氛围，引导学生在生动的学习氛围中自主学习，有利于帮助学生获得计算机平面设计的教学知识，有利于培养创新型人才。为了达到良好的教学效果，创设情境需要教师营造课堂氛围;引导学生自我思考和自我批判，激发其创造力;精选兼具代表性、趣味性以及实用性的教材案例;理论联系实际，深入剖析经典广告，开拓学生创新思维……多项并举，采用多元化教学模式共同推动情境法在计算机平面设计教学中的有效应用。

参考文献

[1]曹世方.探讨现代计算机平面设计中的创意应用[J].数字通信世界，2018，（2）：143.

[2]胡雪丽，吴灏.情境案例教学模式在《信息安全保密》教学中的应用[J].教育进展，2015，5（03）：1-5.