浅谈软件专业1+X证书的程序设计技能

陈修齐

根据就业需求现状，中职信息类专业教学应采用多样性与选择性相统一的教学机制。结合1+X证书，围绕基本技能培养和专业技能培养对专业方向、课程设置和教学方法进行大动作改造，实现课证融通。培养目标要强调基本技能扎实，操作熟练，更要专业技能过硬，毕业后应能立即胜任本专业的专业工作岗位，以解决目前信息类毕业生的技能不熟练，就业竞争能力极差的现状。

一、专业方向

按教育部提供的适合职业教育层次培养的15个IT岗位：软件程序编码员、网络安装调试员、软件测试&质量保障工程师、产品发布工程师、系统管理员、网络管理员、数据库管理员、办公自动化应用人员、图形图像制作人员、多媒体制作人员、软件开发工程师-Web服务和组件开发方向、软件开发工程师-电子商务应用方向、软件开发工程师-移动应用程序开发方向、软件开发工程师-办公自动化应用程序开发方向、软件开发工程师-游戏程序开发方向。

结合学校实际，可把信息类专业分得细些，具体些，比如设置计算机应用专业、计算机网络技术专业、物联网技术应用、计算机软件专业（办公自动化应用程序开发方向）、计算机软件专业（游戏程序开发方向）、计算机软件专业（电子商务应用方向）、计算机多媒体技术等专业。按照国家教育部组织的紧缺人才调查，这些专业属紧缺人才类型，就业潜力很大。

当然对于软件类专业是否适合于在中专开设，目前还颇有争议，是否会有较大就业市场看法也很不一致。2020年高校扩招后高校毕业生就业工作遇到了前所未有的压力，全国共有各个层次的高校毕业生874万人。从去年的情况看，中职毕业生就业率竟然达到90%，高职达到70%以上。

我认为，一些大学生不屑训练的技术正是日前社会大量需要的技术，与之相对应的数十万计的岗位需要人去填补。信息化领域中的管理人才、技术人才和应用人才的比例，应基本维持在1：4：7的比例。根据中端人才比较充裕，“高端人才”和“低端人才”严重不足的现状，只要中专教育能切实找准自己的切入点，找准自己的优势并加以充分强化，出现大学毕业生难找工作而中专毕业生紧俏的现象是不足为奇的。我校信息类专业生源多，应该能筛选出一些逻辑思维能力不太差的学生学软件专业。软件篮领是国家重点推荐的职位，需求潜力很大，力求占有一席之地对我校的发展必将起到巨大推动作用。当然，考虑到目前学生情况和我省就业实际，软件类专业不宜太大规模，也不能由学生自由选择，应该进行适当的筛选。

二、课程设置

按照“以一种岗位需求为主，輻射与之技能需求相近岗位，以拓宽学生的就业面”为原则来设置课程，大胆取舍，保证重点。

目前文化课逃课现象严重，上课睡觉普遍。对于不准备升学的学生，与其逼迫混课，浪费教学资源而又毫无效果，还不如允其不修，代之于选择它课，这更有利于培养有鲜明个性特征的特色学生。

三、基本技能强化培养

基本操作技能的训练一直没有突出出来，严重影响了毕业生质量，妨碍了就业，学生抱怨声四起。为了造就操作技能过硬的应用型人才，必须强化实操训练：

1.训练课时充分保证。1、2、3、4各学期每个学生每天都安排一课时的自主训练时间;

2.训练时间灵活安排。机房和实训室课外活动、晚自习、双休日都要开放，使设备得以充分发挥作用，以解决机房排不开的问题，并使学生有灵活的选择性，使设备得以充分使用，得以充分发挥作用。

3.训练过程严密组织。在整个训练过程中，教师应精心挑选各阶段的训练软件和测试软件，制定阶段具体明确的考核内容和考核标准，并通过开展竞赛活动，尽量多地参加校外各种比赛活动，来激发学生的学习热情。

4.1+X证书考核要求明确。阶段考核应贯穿于整个训练过程中，起到督促检查作用，也有利于及时调整训练进度。1+X证书种类的选择应切实适合专业要求，各专业所有相关课程的教材选择、课时安排、教学考核时间等，都与1+X证书考试内容紧密结合，以定级通过率作为教师和学生的考核目标，彻底解决目前教学与1+X证书考试完全脱节的现象。

四、专业技能重点培养

应充分突出专业特色，每个专业方向都要第一保证核心课程的重点地位，第二要保证相关课程含盖全面，以服务于中心课程及够用为原则。

1.保证1+X证书核心课程的重点地位

第一，在课程的课时安排上量要加大，要保证基本内容学会练熟，还要保证实例训练和综合设计每个环节都能全面系统、保质保量地进行，克服目前的每门专业课程基本内容学习都不能全面学完的不正常现象。第二，设备应逐步完善，根据不同专业，进行相应的设备配置，尤其是外设，不同的专业要配置相当数量的相应外设。

2.保证相关课程含盖全面

核心课程需要用到的软硬件知识必须在相应课程中完全覆盖，这对保证核心课程的的重点地位是很重要的。应根据不同专业方向区别对待，灵活取舍相关课程及其讲授内容。

五、教学方法改革

1+X证书核心课程应尽量采用实例教学、项目教学与课题教学的方法，有利于创造性教育的开展，符合自主学习（即主动探索，主动发现）的教育理念，在教学中应提倡使用。

（一）实例教学

实例教学是尽量设计成建构主义学习环境，例如在多媒体技术的菜单交互教学中，以一个简单的“动物乐园”菜单为实例，首先分析该菜单的功能、结构、布局，再进行该菜单的具体制作过程，结合制作过程，介绍菜单程序的结构、流程图、通过灰色命令的制作引入变量的概念、作用和使用方法等，在制作过程中介绍相应的知识点，再通过回顾制作的过程及相关知识点把该部分知识系统化，最后通过让学生自己搜集素材，制作一个简单的“名星风采”菜单来对知识进行巩固和创新。

（二）项目教学

使用项目教学法要根据教学内容，由教师组织学生直接进行教学软件的编制和应用系统的开发。

1.为学校开发各种教学软件和应用程序。第一，可使学生从事有实用价值的开发工作，经历真正的软件开发实战;第二，可以提高学校的计算机应用水平;第三，可保证学校的计算机应用更安全，更具有针对性，使用的软件更便于维护和改进;第四，可节约软件资金的投入。

2.引进企业开发应用真实项目。第一、给学生接触社会的机会;第二，提高学校的知名度;第三，产生经济效益;第四，有利于学生就业。

（三）措施

1.应用部门应密切配合，积极参与开发全过程，及时提供该项工作手工操作的工作流程、工作经验、有关资料、目标要求等。

2.教师学科分工要明确具体，以便于相关知识的学习和积累，打造各学科专家，这有利于实例教学和项目教学的进行，也有利于更好地应对我校信息化建设中出现的问题。

3.强制加压，制定各部室各应用层面的整体应用开发计划，对每个教师不断布置具体的开发任务，限时完成。

4.为了鼓励采用课题教学，可制定相应的奖罚措施。

奖赏措施：①教师考核分的奖励;②课题教学课时系数加大;③优秀软件可作为成果，比照论文和课题成果进行奖励。

处罚措施：对于应该采用而又不能有效进行课题教学的，应进行相应处罚：①教师考核分的扣减;②减小课时津贴系数。

六、教师的培养

（一）校本教师的短板

目前校本教师的知识和技能与中职培养目标的要求相差甚远，严重制约了技能型人才的培养。

1.教师在大学所受的教育是重理论轻实践，轻视技能教学，有一个观念上的转变问题。

2.知识更新不够快，尤其是当前信息类专业生源火爆，计算机教师教学任务十分繁重的实际情况客观上影响了教师的知识更新，与热门技术有很大距离。

3.社会实践经验基本为零。

（二）应对措施

为了使校本教师尽快适应新形势下1+X證书制度对技能教学的要求，建议尽快采取如下措施：

1.鼓励教师加强学习和开发，注重新技术新技能学习，加快知识更新，积累实践知识。

2.把教师送出去，包括脱产学习、参加培训、到企事业单位参加专业实践活动等。

3.把富有实践经验的专业技术人员请进来，参与教学、教研和信息化建设活动等。

4.强化校企教师深度融合，鼓励校本教师与企业专家共同承担企业特色课程，以促使校本教师的技能贴近生产实际。