浅析生活素材在初中物理教学中的应用

杨玉红

【内容摘要】日常生活当中几乎时时处处都离不开物理学科的知识，新课标指出要将物理还原于实际生活当中，以事实为依据，与时俱进，横向扩大学科之间的联系，使得学生的生活与现代社会和科技的发展相协调，并且关注由此带给社会的科技进步的问题，所以，在实际的物理课堂上有效地运用生活当中的素材，探索和总结一套优化教学、提高教学效果的方法是十分必要的。

近些年，人们都在研究相关于生活的物理主题。发现其大部分都在强调与生活的联系，在实际生活当中，将生活背景与物理教学进行有效的衔接，使得其服务于具体的生活，同时，生活材料也可以为物理教学提供良好的营养。本文进行了浅显的分析，以期为广大物理教师提供参考。

【关键词】生活素材初中物理教学应用

伴随新课改的不断深化，提出物理学科来源于生活，并且也要服务于生活的理念。初中阶段所学习到的物理知识，基本上都来自实际生活当中，大部分都是理解与记忆的内容，学生应该学会从周围的事物中汲取与物理相关的知识，付诸与实践。教师的教法也应该紧跟时代的发展，做到有益有效，结合生活中的素材在初中物理教学中应用，以并达到教学目标。

对于初中生来说，他们之前并没有接触过物理相关的知识，对大多数的现象都保持一份好奇的心理。想要积极地去探索。此时，倘若教师能够运用恰当的工具或者手段，进一步激发学生的学习兴趣，将为他们提供巨大的前进动力。体现在生活中，纸杯、蛋壳、废弃纸壳、磁铁等，都能够拿来做成实验用具。使用这些就会让学生们感到更加亲切。觉得这些实验用具唾手可得，并不陌生。逐步建立起学习该学科的信心。

一、采取“用”，变简单为多彩

老师要在知识架构中加入生动的场景，能够让学生们感觉到身临其境，打开自己的眼界。由此产生对于物理学科的浓厚兴趣。例如，最初接触物理的时候，声音的传播显得十分神秘和有趣。同学们可以自制“电话”——用两个纸杯，底部穿孔，绑在细线上，拉直就可以说话了。特别地有意思，学生们都十分乐于尝试。在过程中，他们学会了“声音要经由媒介来传播。”。

当得知真空不传播声音时，气泵很难排出玻璃盖内的空气，因此，准备一个音乐贺卡，来演示这样一个声音被封闭的过程。同时还需要一个暖水瓶。将开关打开，听到音乐响起，之后将它放进空热水瓶，塞上软木塞，音乐就没有了。这大大节省了实验的时间和成本，拉近了其与实际生活的距离。让学生们真切地感受到科学其实就在自己身边。

二、用“吃”将枯燥的知识讲得生动

一般情况下，学生们对于生硬的知识并没有感觉，然而，教师却可以在解答问题的过程中，让它变得通俗和好理解。变无聊为有趣。夯实基础知识，打开学生们的思路。

烧瓶“吃”鸡蛋的实验就是为了验证大气压的存在，将一个无壳的鸡蛋放进其中，同学们立刻感觉到眼前一亮。原来物理知识可以这样地神奇。此时，老师再介绍具体的知识点：瓶内外存在着一定的气压差。

再如，学习上升和下降的知识时，先把一颗蛋放在很浓的盐水中，之后，再将盐水倒入大量的清水。在这个过程里，淡水量加大，鸡蛋漂浮变悬浮，最终升到杯子的水面之上。这表明一个物体的上升或下降，其决定因素的是浮力和重力哪一个更大一些。这样的生活化的实验，在解释现象的同时，也提升了学生们的学习兴趣。

三、利用“丢”，进行深入的探讨

生活中的小实验简单好完成，取材容易。此时也将物理学科和生活间的距离缩短了。对学生的创造性，想象能力的培养大有裨益。如，一些课外实验简单易行，对培养学生的创造力和想象力是非常有益的。 例如，在摩擦教学中，老师可以先把一瓶2.5升的雪碧装满水，拧紧瓶盖，然后，让一个力气小的女孩拿着，发现她可以轻松地把它举高。然后，在瓶子外面涂满洗洁精，让一个男孩重复上面的步骤。尽管他用尽全力，也不能完成这个动作。通过这个对比实验，激发了学生的好奇心和探索欲望。

四、利用“玩”，化繁为简

用很小的玩具也可以达到很好的物理实验效果。学生可以通过玩来学习物理知识。“不倒翁”玩具，它笨拙的身体左摇右摆，让人忍俊不禁，总是想把它压了下来。但一旦放手，它又站了起来，让人们无计可施，同学们的好奇心油然而生。教师在此时提问：让“不倒翁”平衡的条件是什么呢？ 让学生分析条件，反复进行试验和总结，最终弄清了原委。教学目标也就实现了。

五、利用“做”，将抽象的知识具体化

当课堂上的内容和学生们熟悉的生活情况接近时，他们也都会很自然地接纳这些知识。所以，老师要尝试创建学生日常的生活情境，從中找到问题，吸引学生来参与。

例如，在教授“杠杆的平衡状况”时，实现将不同大小的小狗跷跷板做好。学生们的第一印象就是小狗简单而愚笨很有趣。这时，老师再问：这只小狗能举起那只小狗吗？谁愿意上来试一试？不止一个学生上台做实验，他们很快就进入了学习状态。之后，再问：你们发现了什么模式？ 让学生思索，教师从旁指引，总结出：想达到跷跷板的平衡，两边一定不是等距离的。除了压力因素以外，它还与距离有关。即F1L1=F2L2，这就可以将学生们的归纳能力提升一大块。

总归一句话，兴趣材料内部和外部的知识，应该适当地融入教学过程，使课堂教学保持在最好的状态，以保证教师高质量的完成教学任务。

【参考文献】

[1] 齐秀梅.培养学生在生活中学习物理[J].课程教育研究，2013（27）：85.

[2] 王锦敏.让物理活动走进儿童生活世界[J].中学课程辅导（江苏教师）.2014.3.

[3] 张易宪，张勇.多媒体技术在教学中的应用[J].河南科技，2003（9）.

（作者单位：甘肃省临夏县韩集初级中学）