刍议激发小学生的语文课外阅读兴趣

陈丽清

【摘要】小学生正值学习生涯的开始阶段，获取知识的方式，除了依靠教师在课堂上的传授之外，还需要学生通过课外阅读积极采集。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾提出，让孩子更聪明的方法并非补课学习，而是不断的阅读。然而，随着信息化时代的到来，那些形色各异的漫画书、有趣生动的动画片等时刻冲击着孩子的眼球，真正愿意坐下来认真阅读名家著作的学生少之又少。可见，如何带动小学生的课外阅读热情，使其能够积极主动地畅游书海，已成为广大小学语文教师关注的热点话题。对此，笔者提出相关建议性策略。

【关键词】小学语文;课堂教学;课外阅读兴趣;策略

新课标明确提出，小学生的阅读总量应大于等于145万字，然而单凭阅读教材中的内容，远远达不到要求的标准，因此必须通过课外阅读进行适当拓展。有效的课外阅读不单单能够帮助学生开拓视野，强化学生思维能力与语言能力，同时也能够提升学生人文素养，使其塑造健全的人格与良好的品质。小学阶段是培养学生阅读兴趣的最佳时期，倘若能够充分把握并利用这一时期，激发学生的课外阅读兴趣，就能够帮助学生养成一定的阅读习惯，提升学生阅读能力。因此，作为一名语文教师，必须注重在教学中激发学生阅读兴趣，并引导学生多读书且读好书，使其养成课外阅读的良好习惯，从而获得知识的积累，视野的开阔。

一、当下小学生课外阅读现状

纵观当下小学生的课外阅读现状，情况令人堪忧，具体表现为如下几方面：首先，阅读兴趣不浓，阅读过于消极、被动，只为应付交差，随意性较大。其次，在阅读内容上，学生通常会选择各种带图像的图书报刊，只有很少部分学生会选择作文、散文以及小说。再次，在阅读时间上，学生通常没有固定的课外阅读时间，只有在教师布置任务或者要求的时候才会阅读;在阅读能力方面，学生的阅读速度通常较慢，且概括段意、总结中心思想、联系上下文、质疑问难以及抒发情感等能力比较差。最后，在阅读氛围上，教师与家长并未给学生营造良好的阅读氛围，也没有主动为学生提供适合的阅读素材。上述这些现实问题，均制约了小学生课外阅读的有效开展，使其自我发展受到了极大的影响。如何培养小学生课外阅读的良好兴趣，且如何对其课外阅读展开正确的引导，以此强化学生阅读水平，为其将来更好地学习奠定扎实的基础，已成为摆在广大小学语文教育者面前的一项重要问题，急需其积极探索与研究。

二、培养小学生良好课文阅读兴趣的有效策略

第一，巧妙地构建桥梁，激发学生阅读期待。随着我国社会逐步迈入信息时代，互联网技术的发展使孩子被形色各异的漫画、有趣生动的视频等冲击着，很少会有学生安安静静地坐下来阅读一些名家著作。在小学语文课堂教学中，倘若教师一味地向学生传授大道理，并规定学生应该阅读哪些书籍，则很难获得实效。对此，需要教师在教学中充分结合教学内容为学生设置悬念，以此激发学生阅读期待，使其课外阅读热情被充分带动起来。例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《小英雄雨来》一课相关教学内容的时候，在学生学习完课文内容并充分认识到小雨来的机智勇敢和爱国精神之后，教师可以为学生进行适当的扩展，并告诉学生小雨来的人物形象并非为凭空想象出来的，而是抗日战争中无数英雄少年的缩影，像雨来这样的小英雄还有很多，如海娃、张嘎、王二小、周银海等，他们都拥有一腔爱国热情，且巧用智慧与敌人誓死抵抗。说到这里，学生的好奇心被充分调动了起来，都想了解到底这些小英雄是如何对抗敌人的，于是教师可以将适当的阅读素材分享给学生，引导其开展课文阅读。事实表明，根据课文内容展开课外阅读教学，是带动学生阅读热情的有效途径。

第二，借助搜集名言，带动学生阅读热情。由古至今，有关阅读的名言警句可谓数不胜数，其就犹如散落在文学这座大花园中的一颗颗明珠一样，散发出耀眼的奇光。这些名言警句不仅是带动小学生阅读热情的催化剂，更是对其阅读方法进行指导的导航灯。每逢双休日，笔者都会让学生自主搜集一些有关阅读的名言警句，主要目的就是要让学生明确阅读的意义，从而带动其阅读兴趣。在星期一早上的阅读时间，笔者会组织学生展开交流，学生都能够踊跃地将自己搜集的语句分享出来：“读万卷书，行万里路。”“读好书就是同许多高尚的人谈话。”“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”除此之外，笔者还会引导学生畅谈自己的认识，比如，一名学生说到：“在‘书是人类进步的阶梯这句话当中，我了解到高尔基之所以有现在的成就，除了因为其苦难经历之外，还应为其酷爱读书。”学生在搜集有关阅读的名言警句时，能够充分感悟到閱读带来的极大益处，从而充分调动了其课文阅读的热情。

第三，通过体验成功，强化学生对阅读的恒心。由于小学生的年龄比较小，因此时常其兴趣缺乏持久性，如何能够使小学生对课外阅读的兴趣持续保鲜呢？笔者提倡可以为学生创建自我展示的良好平台，使其真正感受到阅读带来的乐趣，从而强化学生对阅读的恒心。例如，教师可以组织学生定期开展形式多样的阅读竞技活动，并在比赛中评选出“阅读王”“故事大王”“最佳阅读兴趣小组”等称号，让学生能够在参与活动的过程中，充分感受到成功带来的愉悦感，进而坚定课外阅读这一兴趣。又如，小学生通常善于自我表现，好胜心较强，教师可以教学过程中假装对某一问题不知，虚心求教，故意设问，以此激发学生的阅读兴趣。有的学生结合自身平日中的积累，很快就能够给予教师答复;还有的学生甚至在日记中写道;“平日看起来什么都会的教师，原来也有不懂的地方，我要阅读更多的书籍，与老师比赛！”通过让学生切身感受成果，能够极大激发学生的阅读兴趣，同时使其阅读更具恒心。

综上所述，兴趣是前提，也是基础，更是动力。小学语文教学中，教师必须充分认识到培养小学生课外阅读兴趣的重要意义，结合当下教学现状，积极采取有效的方法开展教学活动。只有在日常教学中做到处处用心，才能够有效带动学生课外阅读兴趣，从而真正提升学生语文素养，为其将来更好的学习与发展打下良好的基础。

参考文献：

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