提升高中班主任德育能力的实践方略

陈丽平

【摘要】高中阶段对于学生而言，既是思想活跃、多元价值观形成的阶段，又是面临着选择人生和职业道路、是否继续求学等人生重大抉择的阶段，是否拥有正确的品德教育，对于这个年龄的学生有着深刻的意义。而班主任作为区别于其他任课老师，对于班级管理付出精力最多，也是对学生影响最大的角色，能不能够洞察学生思想状况和行为规范的同时给予德育，显得尤为重要。然而现阶段由于一些原因导致高中班主任德育能力不足，或者是不能够很好地对学生的思想价值观产生引导作用，所以本文提出几点实践方略，以期能够提升班主任德育能力。

【关键词】高中教育;班主任;德育;实践;措施

高中班主任直接参与班级管理，是最直接、最全面接触高中学生的，同时对高中生的德育管理越来越受到家长、学校、社会的重视，所以，为了充分发挥出德育管理的作用，提升高中生的思想道德水平，就需要高中班主任不断提升德育引导能力。然而现实教学中，班主任由于学科压力过大，将大部分精力放在了如何提高学生学习成绩上，忽略了如何提高学生思想道德水平，自然更无暇顾及提升自身的德育能力。为了更好地完成班主任的工作职责，满足学生对德育的需要，如何提高高中班主任德育能力应该是高中教育的一大重点。

一、高中班主任德育工作现状

第一，德育意识不强。长久以来，教育工作的核量重点都集中在学生成绩、升学率上，尽管现在已经大力推行素质教育，但仍然有部分高中班主任的思想还停留在应试教育阶段，对学生的德育培养工作不重视。有的人即使认识到了德育工作的重要性，但由于班级管理工作复杂且繁琐，占用了他们的大部分精力，所以抱着得过且过的想法，做德育工作时只是利用班会进行说教，流于形式。

第二，缺乏组织班级活动的能力。由于高中课业负担的压力，本来用来开展班级活动的班会课往往被一部分老师用来当文化课、随堂测验等，部分班主任还会将班会课变成“批评课”，一味批评学生的问题，但又不能提供行之有效的解决办法，这样的做法一是没有对学生的行为起到引导作用，二是导致学生对班会产生厌恶、害怕等情绪。还有一部分班主任尽管知道德育工作的重要性，同时也希望将班会课利用起来，作为德育工作的阵地，然而却找不到合适的活动载体，只是将班会课变成“演讲课”，老生常谈地宣讲道德品质的重要性，长此以往导致学生对德育产生疲态，并没有提高其德育能力。

第三，没有建立起良好的人际关系。良好的人际关系在实际工作中起到积极作用，尤其是在实际教学中，班主任和任课老师的关系、和学生的关系以及和家长的关系间接关系着学生文化水平和德育水平的提升。部分班主任受到师道尊严的影响，很难与学生形成平等关系，更谈不上平等对话，甚至与学生成为对立关系。还有部分班主任老师没有与其他任课老师形成良好的合作关系，致使对学生的认识和了解不够客观，甚至产生偏见。这也是导致班主任德育工作受阻的原因之一。

二、提升高中班主任德育工作的几点措施

第一，改变自身认识。班主任作为学生在校期间关系最密切的人，对学生的行为习惯和道德品质的培养过程中扮演着重要的角色，所以改变高中班主任落后的教育观念，对高中生德育工作起到关键作用。只有从思想上彻底认识到“百年教育，德育先行”，并且在实践中做出相应的成绩，才能将学生德育与自身德育能力做到双提升。例如学校要积极组织班主任老师们进行德育主题的学习会、交流会、演讲比赛等活动，通过营造德育氛围、丰富德育工作方式，来帮助班主任打开德育入口。在增强意识的同时，班主任要从行动上改变，不再简单地将班会课作为德育工作的全部，而是将德育融入生活、学习中去，例如对住校的同学进行生活技能教育，培养其健康生活的观念;对跑校的同学进行道路安全教育，引导其适应社会秩序，遵守社会规则。

第二，抓好班级管理。班主任在进行班级管理工作的时候，其实是对学生进行德行教育的最佳时机。通过将学生纳入班级管理活动中，以主人翁的角色促使学生对班级产生认同感、责任感。同时由于班主任老师的牵头，学生在心理上会自然地与班主任形成统一战线，共同为班级的发展出一份力。再者通过“老师——同学——朋友”的角色转变，让班主任与学生的关系变得融洽，德育的入口就此打开。例如：班主任可以在学期之初提出班级管理现存的若干问题，让学生对问题的可操作性进行讨论分析，再经过分组（一般以三人为一个小组）将问题发放到各小组去，并要求同学们在实际生活和学习过程中思考、合作、制定解决措施，最终给出解决时间。每一个小组或者几个小组共同解决一个问题，班主任就要给予及时反馈，或是给予肯定，或是将好人好事宣扬放大，以此加深整个班级的集体荣誉感和同学对彼此的关心，最终形成“家文化”。

第三，組织贴近学生的班级活动。班主任在活动前应当充分征询学生们的意见，并以此制定好详尽的班级活动方案，这样的活动才是学生喜闻乐见的活动，自然活动参与度就会提高。例如在自媒体盛行的当下时代，班主任可以开展以“张扬学生个性，营造温馨校园”为主题的短视频拍摄活动，活动要求学生以校园生活为主题，德育发展为内容进行创作短视频，从策划到拍摄，最后到剪辑和发布，完全交由学生，使其发挥自身的想象力和创造力，并将合作协调能力得到锻炼。在这期间，班主任也应该积极参与其中，通过观察同学的行动，了解同学的擅长面，进而加深对同学立体的了解，最终制定出有针对性的德育工作方案。

第四，建立良好的师生关系。师生之间融洽和谐的关系对于德育工作、教学计划以及学生发展有着重要的作用。班主任老师要做好以下两方面：一是平等地看待所有同学。学生的学习成绩好坏并不是其思想道德高低的衡量标杆，所以老师在面对学习成绩不理想的学生时，应该保持平等对待的态度，不能因为学习成绩不好就想当然的认为“他的态度不好”，尤其是在他犯错误的时候，更不能以高高在上的态度一味训斥、批评甚至是打骂，而是应该倾听他的想法，了解事情真相，与学生进行真诚而平等的对话;二是挖掘与学生的共通之处。高中这个阶段的同学正是建立起独立人格的关键期，他们需要被尊重，被理解，被认同。所以班主任应该积极探索，升入挖掘自己与同学之间的共通之处。例如：班主任可以通过组织诗歌课、创意课、兴趣课等方式，既培养自己的兴趣爱好，又能了解同学们的特点长处，从而挖掘出与同学“心有灵犀”的点，并以此为切入点，成功找到学生心灵的入口，进而完善学生的人格。

“十年育树，百年育人。”教育是百年大计，品德教育是百年大计的关键一步，在思考如何提高学生文化课成绩、提升升学率的同时，我们更应该着重培养他们的人生观、世界观、价值观，并以此为以后人生道路的选择奠定良好的品德基础，这是教书育人最应该思考的问题。希望本文提出的几点实践方略能为教育同行们提供些许思路。

参考文献：

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[2]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（27）：9.

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