“双高计划”背景下学前教育专业音乐课程融合式教学的应用探究

艾丽芳

贵州省毕节职业技术学院

随着我国素质教育理念的推广和普及，教育部对传统课程教学标准进行改革，要求各学校将提升学生综合素质放在首要位置，全面实现学生德智体美劳全面发展。幼儿教育作为我国基础教育的组成部分，需要主动承担起幼儿素质教育职责，音乐是艺术的重要形式之一，在学前幼儿教育中融入音乐课程教学，能够帮助幼儿树立正确的审美艺术，为培养幼儿想象力和创造力提供良好的教学途径，如何在幼儿课堂教学中设置合理的音乐课程教学体系，需要结合素质教育理念的核心内容，对幼儿音乐教学方法进行创新和改革。

一、学前幼儿音乐教育的特点

学前幼儿期是人生开始的阶段，也是一个重要的阶段。孩子天生活泼、好动、不专一的特性使得学习知识相对困难。音乐需要情感丰富，有效的表达自己的思想，孩子的思想并不完善，可能都不理解自己在做什么，这是学前幼儿音乐教育的难点之一。一部分家长觉得孩子太小，什么也不懂，教育的意义不大，可能会耽误孩子的学习。一部分家长觉得孩子是块宝，听之任之，随着孩子的心意发展，不去做更多的引导教育，孩子如果太任性的话也会对学前幼儿教育的实施造成影响。再者教师教育方式呆板、单纯的讲解书本知识，缺乏和孩子互动交流，不能激发孩子对音乐学习的趣味性，也会造成教学效率的降低。

二、提高学前幼儿音乐教学质量的有效途径

（一）创新音乐教学方法，提高幼儿音乐教学趣味性

幼儿尚未接触系统的教学形式，因此其个性充满好奇心，在课堂上活泼好动，很容易受到外界事物的影响，因此教师想要发挥幼儿音乐教学的作用和价值，就必须结合幼儿的兴趣爱好，开展幼儿喜欢的音乐教学活动，以此激发和培养幼儿想象力及创造力。如何提高幼儿音乐课堂教学质量，可以运用以下几种教学形式:游戏音乐教学法，幼儿音乐教材具有丰富的主题和形式，开展游戏音乐教学法，能够让每一位幼儿都参与到音乐教学中，如在进行幼儿音乐《拍拍踏踏》教学时，教师可以让幼儿围成一个圈，方便各种动作的施展，通过播放音乐让幼儿进行手和脚节奏互动，让幼儿在游戏中感受音乐的节奏感；合理运用现代多媒体教学设施，在音乐课堂教学中为幼儿播放生动的音乐动画视频，如《小金鱼》、《春天到》，将音乐内容更加直观的呈现在幼儿面前，加强幼儿对音乐的理解；此外还需要采用肯定式教学评价，鼓励幼儿主动参与音乐活动，加强幼儿音乐学习自信心。

（二）激发幼儿兴趣，调动幼儿参与课堂的积极性

幼儿能否积极地参与到课堂当中，主要取决于其对这堂课是否有兴趣，兴趣是最好的老师。在幼儿音乐教育中之所以进行教学改革，要采用最新的音乐游戏交互的教学形式，主要目的也是激发幼儿的兴趣，让孩子们能够快速融入课堂之中。音乐教学本身是一个较为枯燥的过程，不停地向孩子们介绍音乐，或者让孩子们不断重复学习某一首歌，这样的教学方式都很难真正实现音乐教学的目的，但如果将音乐教学与游戏有机结合起来，就会碰撞出完全不一样的火花。比如，在音乐课堂开始之前，教师先用欢快的音乐做游戏背景，开展一个小游戏，瞬间吸引孩子们的注意力；在课堂中孩子们兴趣浓烈时，教师就以音乐为主、游戏为辅开展教学，如果孩子们注意力逐渐分散，教师就立即转变策略，采用游戏为主、音乐为辅的教学手段，将孩子们的注意力唤回。相对于传统的音乐教学，这种教学方式不仅完善了课堂教学的局限性，还能引导孩子们以轻松自在的方式，主动集中注意力，不再像以前那样，为了不被教师批评努力集中注意力，导致大脑疲劳加倍。不过值得一提的是，在应用音乐游戏交互这一教学形式时，教师首先要设计好音乐课堂教学的任务、内容以及环节，让音乐和游戏达到完美融合的境界；其次要把握孩子们的情绪变化规律，基于孩子们心理、生理的特点，观察孩子们参与课堂的积极性的阶段性变化；最后根据课堂呈现出来的整体效果适当调整教学内容，调整游戏项目等等。只要合理地应用这一教学模式，其作用就会十分明显，孩子们的学习兴趣也会更加浓烈。

（三）将打击乐融入幼儿音乐教学中

打击乐是中国传统音乐的元素之一，幼儿音乐教学中，教师可以将打击乐融入幼儿音乐教学中。中国传统音乐的节奏类型样式繁多，并且节奏鲜明。其中打击乐可以充分表达音乐自身情感，也可以通过形象生动的声音引发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的审美能力。因此，教师应将打击乐融入幼儿音乐教学中。具体操作如下：幼儿音乐教学中，教师引导幼儿做一些拍腿、原地跳等基本动作，通过活动使幼儿对节奏有一个大致的了解。等幼儿熟练掌握这些节奏的要领后，教师再将打击乐器引入活动中，同时给幼儿普及不同的打击乐器的知识。例如：要想区分三角铁和木鱼，就要找出它们音色上的不同点。最后，教师还应当扩大练习范围，给幼儿创造感受不同风格音乐的机会，以此深化幼儿对节奏类型的了解。例如：在练习了《春天在哪里》后，教师可以带领幼儿练习《小星星》这首曲目。

1.游戏教学法

玩是学生的天性，是他们最感兴趣的交流方式。我们不妨把音乐知识编成游戏的方式，和学生在玩中完成教学任务。如：欣赏乐曲《动物狂欢节》，可用设疑的方法导入，先由学生猜出哪种乐器表现的是哪种动物，推动学生去探索那段乐曲所描绘的情景和表达的情感；在学习音乐节奏知识时，可以采取小组接力模仿节奏的游戏推出新知，由小组的第一个学生模仿老师的节奏后，在传递给后面的学生，一直向下传，直到小组的最后一名学生把这个节奏写到黑板上，由第一个同学评价，教师再给出答案。这个游戏很有趣，调动了每个学生都在注意那个对的节奏，强化了学生对正确知识的注意，学生在玩中学会了要学的知识。在训练节奏时，可以训练学生嘴念节奏、手打节拍、脚打强拍或手打弱拍等“玩”法；还可以把节奏编成总谱式的合作游戏，学生分成小组，有打节拍的、有打节奏的、有唱谱的、有加打击乐的等，一起合作；也可继续发展为加入打击乐、钢琴等乐器来“玩”。这种利用猜谜、游戏、打击乐、钢琴伴奏等手段以“玩”的教学方式，激发了学生的学习热情和兴趣。通过手、眼、脑并用，开发了学生的创新思维，培养了学生的乐感与审美，发展了学生综合实践能力。

2.兴趣教学法

兴趣教学法就是能够调动学生学习情趣的教学方法。遵循了学生好动、好奇、持久性差的年龄特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。利用学生的兴趣，明确目的，导入新课。以兴趣为动力，继续引导学生用发声方法演唱自己喜欢的歌。很多教学内容都可先从学生的兴趣开始，以玩的心态去教学，教学一定是有趣的、成功的。

3.角色互换教学法

角色互换教学法是指在音乐课堂教学中教师和学生角色互换，即学生当老师，老师当学生。这种互换关系在教学中是临时的，是在教师的引导下进行的。为了调动学生积极参与教学活动的兴趣，给学生3 ～5 分钟的时间阅读理解一个小的知识点，鼓励学生到讲台上根据自己的理解讲出来，师生一起评价，最后教师总结。教师还要当好导演，引领学生一起完成课堂的教学任务。

三、结语

有效的开展音乐教学活动，能够为幼儿创造一个良好的学习氛围，让幼儿的心灵愉悦，感到和谐快乐，从而获得较为美好的情感体验，在幼儿音乐教学过程中要根据幼儿的心理特点，探索各种有效的教育途径，开展丰富多彩的音乐教学活动，提高幼儿的音乐素养，促进其健康成长。教学方法和手段是师生共同为实现教学目标、完成一定的教学任务，所采取的教学方式、途径和手段。创新音乐课堂教学的空间是无限的，只要教师积极探讨有效的教学途径，就会不断地创造出高标准、高效率、高质量的课堂教学氛围，使学生能在玩中学、学中玩，快乐地教和快乐地学，顺利地实现具有全面素质的复合型人才的培养的目标。