MES教学法中模拟商务场景实训问题研究

郑慧静?刘美丽

【摘要】对于商务从业者的筛选方面，国家不仅需要高教育基础的高层次人才，也需要具备超强职业技能的市场型人才。为了充分满足市场的需求以及促进职业教育方面的发展，相关学校应该针对市场的本质需求充分培养学生的实践能力与创新能力。

【关键词】MES教学法;模拟商务场景;中职商务英语

【作者简介】郑慧静，刘美丽，上饶职业技术学院。

为了从根本上提升学生充分应用专业知识进行商务实训的实践能力以及面对市场各种新潮流采取不同应对策略的创新能力，职业学校必须要将教学活动建立在社会实践的基础之上，以处理各种商务场景让学生充分理解其中所涉及的各种专业知识，同时引导学生进行思维创新，探讨新的商务思维。MES教学法作为一种典型的模块式教学法，可以细致地将各种学习知识进行分块、分域，不仅仅精化了各模块的学习知识，还降低了学习难度，加快了学生更快地掌握各模块的知识应用。基于此，本文将针对模块式教学法在模拟商务场景实训方面对中职商务英语专业发展方面产生的相应影响作出研究。

一、MES教学法概论及特点

MES教学法虽然是在近几年才开始不断出现在教育教学中的，但是其引进时间却很早。该种教学方法就已经形成了一套完整的理论体系。其主要是通过利用系统论、信息论、控制论这三大理论体系不断衍生的。MES教学法，又被称之为模块式技能培训，所以起在职业学校方面的实用性比学术性学校要强。该种教学法充分解决了职业学校学生在就业方面的问题。在职业学校的教育教学方面，MES教学法更加体现了其适用性、严密性、针对性、系统性的教学优势。

与普通的课堂教学相比，模块式教学法具有十分鲜明的教学特点，其主要体现在八个方面：第一个方面，该种教学方法弱化了理论教学，解决了中等职业学校学生对于晦涩难懂的理论学习困难的问题，并致力于培养具备职业技能服务的学生。第二个方面，该种教学方法注重了中等职业学校学生的差异性，了解了其学习基础薄弱的状况，充分地做到了以学生为中心的课堂教学。第三个方面，该种教学方法形势变化多样，不仅能够满足学生自学的需求，还能够适应教师的课堂教学，同时又能根据不同的教学进度选用不同的集中训练模式。第四个方面，该教学法引导学生对岗位要求有充分了解，并带动学生学以致用。第五个方面，该教学法不仅适用于学校教育，对于企业的职业培训方面也具有较强优势。第六个方面，该教学法的反馈时效性较强，培训教师能够在短期之内获取学生学习状况的信息，帮助根据信息的变动对教学方法做出适当调节。第七个方面，该教学法所呈现出来的教学模式能够适应教学大纲的系统性，又能够满足市场变动的要求性，能够充分地集实践与创新于一体。第八个方面，该教学法可以将学习内容进行细分，同时将各种不同学习难度的内容进行搭配，可以做到灵活把控学习目标的变动与教学计划的调整。

二、利用MES教学法开展模拟商务实训中存在的问题

1. 中等职业教育学生本身学习基础的不足。许多职业学校虽然在课程设计方面充分考虑了培养学生综合素质与综合职业技能的教学目标，但是却忽略了学生的学习基础。首先，中等职业学校的入学门槛极低，所以学生普遍存在学习能力与认知能力普遍较差的状况。再次，中等职业教育应该是介于高中教育与职业教育之间的。但是大多数学校却忽视了对学生基础能力的培养，这就使得教育的开展效率极低。

2. 中等职业教育教师教学素质的不足。大部分从事中等职业教育的教师在职业性方面具有单一性，大部分教师基本只是从事于教育业，对于社会中的各种动态发展没有形成良性的了解。那么，在用MES教学法开展相应的模拟商务实训中，教师经常容易出现教学与社会需求脱轨的状况，也就是说，教师所设立的商务实训方案与内容已经与社会现实不符合了，其训练的意义会大大降低。

3. 开展模拟商务实训中考核方式的错误。当前，大多数中等职业学校所进行的卷面考核实际上是与开设商务实训课程的目的相违背，同时也使得模块式教学法失去了实际的教学意义。单一的进行卷面考核使得商务英语培训过程中所使用的模块式教学法变成一具空壳，即教学机构只是在套用这种模式的概念罢了，并没有发挥其具体意义。

三、加强MES教学法在模拟商务实训中应用的实效性措施

1. 设置合理、科学的教学内容与教学模块。在设置相应的课程前，教师应充分了解中等职业学校学生在综合素质方面的缺陷，可以通过设置基础模块以及选用模塊的方式帮助学生掌握某一区块的知识。在基础模块方面，教师设计的教学内容应该是英语口语使用能力习得的课程、基本的商务能力习得的课程以及基本掌握英语商务知识共同结合的课程等。在选用模块，则可以依据市场对不同型商务英语人才的需求做出相应的设置，如食物外贸方面，饰品外贸方面，科技用品外贸方面，服装外贸方面等等专门化行业的课程。然后，让学生根据自身的兴趣进行选择性的学习，这样不仅能够提高学生学习的效率，还能够加强学生的市场适应能力。

2. 培养同时具备专业能力与职业技能的“双师型”教师队伍。由于中等职业学校的教育教学目标是要培养职业型人才，所以，在教授相关课程的教师也应具备较高的从业技术水平。在职的中等职业学校教师不应只是具备在学校授课的能力，对行业的发展以及职业知识的应用性也应该有充分的了解。“双师型”教师便能满足这种需求。“双师型”教师，指的是具有在职教师的身份与企业在职员工身份的人才。但是当前的中等职业学校大多比较缺乏这种人才。对于如何培养优秀的“双师型”教师队伍，相关教育部门可以从三个角度出发：第一个角度，鼓励中等职业学校教师在校外进行从业，可以通过降低中等职业教师的教学强度来让其有更多的时间来从事社会的其他工作，当然这里的工作必须要与商务英语相关联。第二个角度，鼓励在职商务英语人才从事职业教育，可以通过提高中等职业学校教学待遇的方式来吸引更多的商务型人才加入教师行列中。第三个角度，促进中等职业学校与企业之间的合作，双方在人才供应方面达成共识，学校为企业提供商务型人才，企业为学校提供商务型人才培养教师。

3. 改革对学生进行职业技能测试的考核模式。中等职业教育的目标是为了实现培养具备专业职业技能的人才，其培养重点是体现在实践性与实用性方面。对于商务场景实训方面，学生的主观能动性才更应该是考核的内容。所以，中等职业学校必须依据教育教学目标充分对目前所现行的卷面考核进行改革。因为以这样的考核方式所筛选出来的优等生并不一定适应市场的需求。那么，中等职业学校应该充分结合学生的学习状况采用多种考核方式并存的多样化考核模式。第一个方面，可以通过保留卷面测试的方式考核学生对于专业知识内容的了解度;第二个方面，教师可以通过在课堂上模拟商务场景，然后让学生进行随堂测验来考核学生的实践能力。关于该种考核方式的应用，教师应当充分发挥其随机性，考验学生的随机应变能力，那么相应的场景就不能被学生提前获知;第三个方面，教师可以通过设定职业等级鉴定的方式来引导学生并测试学生的实践能力，然后再根据不同等级的学生开展不同的模块式训练。进而可以通过引导不同层次的商务谈判，将学生进行逐级考核。

四、结语

模块式教学法可以从根本上体现中等职业教学的特殊性，并能够致力于同步发展学生的实践能力与创新能力。所以，从事相关教育方面的行业从业者应当重视该种教学方法的实用性，并且应当充分考虑当前的教育形势以及从中出现的问题。可以从设置科学的教学模块、培养“双师型”教师队伍改革考核模式这三个方面着手，致力于实现培养具备综合素质和综合能力的职业性人才。

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