高中化学复习阶段的教学策略

李妹红

摘  要：化学对高中生来讲，是一项学习难度较大的学科，而复习是将所学知识进行整合所开展的综合性学习活动，对高中生来讲更是难上加难。作为化学教师要根据高中生的化学思维基礎，在复习阶段要加强教学的指导和干预，从而帮助学生有效地掌握基础知识，全面提高学生的应用和测试水平。鉴于此，本文主要就如何规范有序地开展复习教学工作展开有效分析。

关键词：高中化学  复习阶段  教学策略

复习是高中生化学学习过程中需要面对的重要环节，同时在提升学生应试能力方面发挥着重要的支撑作用。在新高考的背景下，考纲要求有所转变，测试方向更加倾向于对高中生化学思维和综合分析能力的考察。而作为化学教师需要根据全新的目标要求加强复习教学活动的规范调整与实践创新，注重复习方法的指导，规范学生的复习习惯，从而全面提高高中生化学课复习的整体效能。

一、现阶段复习存在的问题

虽然，复习在高中生化学学习领域发挥着重要的作用，但是，在当前的复习环境中，学生的整体学习表现并不理想，可以说与新高考体制下所提出的复习基础教学标准之间，存在着明显的偏颇，严重限制了高中生应试能力的提升进程。而导致复习教学受到局限的原因，主要呈现在教师在复习环节所呈现的思想不端正，所贯彻的教学方法滞后。通常情况下，教师引导学生对教材中的基础化学概念、公式进行机械记忆，并通过贯彻题海战术的方式让学生机械性地进行习题训练，导致学生面临着较大的学习压力，同时因为方法不规范导致整体复习水平比较低下。为顺应新高考体制改革，化学教师需要做的是要对复习教学革新加强思想重视，并加强教学反思，对具体的方法和授课手段进行创新，从而支撑复习环节高效落实。

二、具体的策略

（一）立足考纲，明确目标

在组织复习活动的过程中，教师需要对新高考体制下的考纲进行全面、细致的分析，深入发掘考纲的内涵，并从中提炼出出题的方向和侧重点。在此基础上对化学教材内容进行重新整合，帮助学生对复习要点和范围进行明确，从而保证学生在考纲要点的支撑下，形成准确的学习目标，保证学生所参与的复习活动更具有针对性，也能够为学生规范、高效完成化学复习提供方向导向。

比如说，在考纲中强调要注重基础知识考查，包括根据一些基础化学概念设置问题。因此，教师需要引导学生做好基础概念复习，并加强对化学公式的巩固，比如说熟悉化学元素以及相关的化学式，从而夯实学生化学基础，为学生准确、深入分析化学问题奠定知识储备基础。

（二）联系所学，构建体系

在高中阶段，化学学科本身所包含的知识具有一定的复杂性，同时彼此之间存在着一定的衔接关系。为了保证学生对化学知识的记忆更加精准，教师需要向学生渗透正确的复习方法。引导学生以思维导图的方式，对教材中的内容进行有效梳理^[1]。并明确具体的框架，丰富复习内容。让学生在思维导图的支撑下，完善认知结构，健全知识体系，从而避免学生因为复习不全面而导致应试能力提升进程受到阻碍。

比如说，教师在针对“金属的化学性质”展开复习教学时，可以引导学生借助思维导图，就金属的类型、元素组成、化学性质、实验现象以及资源保护相关模块进行知识梳理与整合，让学生在系统复习的过程中能够形成举一反三的意识，从而保证学生在复习过程中所掌握的知识面更加广泛，同时也能够保证学生所掌握的知识更具有系统性，为学生更好地进行综合分析奠定基础。

（三）抓住重点，注意技巧

在组织复习教学的过程中，化学教师需要引导学生有侧重的进行复习，对复习内容进行重新的规划，从而保证学生的复习时间安排更加合理，也能够全面提高学生复习整体效能。比如说，教师针对“离子反应”“氧化还原反应”需要重点强调，引导学生进行全面复习与知识延伸，而针对一些教材模块占比较少的知识，则可以相对来讲简化复习操作，针对一些基础概念进行复习，从而保证整个复习过程更具有针对性，也能够有效缓解学生复习压力。

（四）科学训练，提高效率

在化学复习的过程中，教师需要站在高中生的主观体验和心理诉求层面进行全面考虑，对复习方式进行优化。转变以往的题海战术理念，根据不同的课程模块设置专项训练^[2]。从而让学生通过系统性训练掌握某一模块的问题分析和解决方法，从而全面提高学生的应试水平。同时，教师可以按照不同时期分层设置训练计划，通过一轮、二轮、三轮复习，让学生的复习过程更具有递进性，全面提高高中生复习效能。

比如说，教师可以针对基础概念、化学实验综合分析等模块设置专项训练，让学生通过反复训练强化解题技巧基础建设，也能够让学生在专题训练的过程中，掌握具体题型的解题规律，全面提高学生的解题效率。

（五）自我总结，强化反思

在组织化学复习教学的过程中，教师需要引导学生进行自我总结^[3]。在复习的过程中就自身存在的困惑，或者感觉具有一定复习难度的知识进行总结，并加强复习和训练力度，直到完全内化基础知识，掌握解题规律。同时，教师可以引导学生整理复习笔记，在复习的过程中，将自己出现错误认知的概念或者习题进行整理，并做好错误原因的准确标注，记录好正确的解题方法和步骤。并鼓励学生就复习笔记进行回顾与强化记忆，从而让学生在错误资源的支撑下查缺补漏，保证学生的复习更加高效、高质。而教师也可以定期检查学生的复习情况，以及复习笔记的整理情况，并根据学生的错题范围设置相关的测试题，以考察学生的复习情况。

结语

依前所述，在高中阶段，复习是化学课教学体系中的重要环节，同时也在很大程度上影响着学生对基础知识的巩固，以及关乎学生的应试能力建设。因此，化学教师要高度重视复习教学规范设计，针对学生的化学思维建设需求，在复习教学的过程中加强方法的指导，强调基础知识体系的合理构建，并规范设计训练方式，通过强调自主总结培养学生形成良好的反思习惯，从而让学生在复习的过程中不断地查缺补漏，最终形成完善性的知识体系，支撑学生高效地完成化学问题分析和解决，从而让学生的应试能力得到全体性的提升。

参考文献

[1]袁崇奎.高中化学复习有效性策略探微[J].成才之路，2018（33）：64.

[2]景锐剑.浅谈新课改背景下的高考化学复习策略[J].名师在线，2018（06）：37-38.

[3]白云霞.高中化学复习阶段的教学策略[J].课程教育研究，2017（25）：168-169.