试论小学数学与微课教学的融合实践

黄秀花

摘  要：随着科学技术的不断发展，信息化和多媒体技术在小学教学当中的应用也越来越多，尤其是作为基础课程，数学教学当中教学手段的应用更多，以便能够帮助学生在短时间内掌握广泛的数学知识，增强学生的解题能力。微课作为创新性的教学手段在激发学生兴趣，提升教学效率上有着明显作用。基于低年级学生年级小，课余时间多等特点，本文从创设情境、设置教学活动，以及突出难点三个方面探讨了微课在小学低年级数学课题教学中的应用。

关键词：微课  小学数学  低年级教学

一、微课策略在小学数学教学中应用的意义

微课在小学数学教学当中应用一方面能够充分调动学生的学习兴趣。在新阶段，小学数学知识范围更加广泛，与现实生活之间的联系也更加紧密，而微课则是将某一个知识点和生活情境联系起来，符合小学数学教学的需要，也能够充分调动学生的兴趣。

同时，微课本身打破了学习时间和地点，让学生能够根据自身学习程度来进行复习和预习，只要有网络和终端设备就可以进行学习，在公交车上、回家后、课间休息等这些时间都可以进行学习。另外，一节微课的内容比较短小，一般在7、8分钟作用，只讲一两个知识点，学生掌握和消化起来更快，有效提升了学生的学习效率，像是在课堂上由于时间限制没有听懂的数学知识，可以在课下的时候借助微课将知识点彻底搞懂，从而产生学习热情，对数学学习也不再产生畏难心理。

另一方面微课的应用有助于教师突破教学重难点。对难度更大、抽象化的知识点能帮助教师为学生建立系统知识框架，让学生能够及时运用系统当中的知识点来解决实际问题。微课教学方式的应用能够将课程当中的重难点拿出来单独进行讲解，让学生通过短时间的讲解学习能够掌握本节课的重难点，尤其是在复习阶段当中，有助于学生快速高效复习，并且将重难点知识串联起来构成自己的知识体系框架，从而有效提升学生的数学学习能力，提升小学数学教学的效率和水平。

二、微课在小学数学教学中的应用实践

（一）创设合理的教学情境

数学知识具有逻辑性强、概念性强、抽象难理解的特点，小学生思维能力多处于具体形象思维。针对这一情况，教师可在课堂教学中巧用微课教学，通过刺激学生的感官、展示有趣的提问、师生互动等基本形式来激发学生学习兴趣，用直观的形式促进学生理解和掌握所学知识点，进而通过一个知识点对应一个微课小视频的方式，为学生创设合理的教学情境，让学生能够更多地参与到教学的过程中来，从而减轻学生的畏难心理，让学生能够更加轻松地学习数学知识。

例如：在学习“平面图形”时，教师结合新课内容制作微课视频，创设出逼真的教学情境，带给学生全新的感受，使学生清楚看到各种平面图形的立体结构，扎实掌握不同图形的空间结构特点，使学生牢牢记住平面图形的特征，进而构建高效的数学课堂，逐渐增强学生对平面图形的立体感，准确描述各种平面图形的特征，既能提高数学教学效率，又能提高学生学习效率，充分体现运用多媒体创设逼真情境的重要性。

（二）合理设置教学活动

随着教学改革的推进，数学教师也应该为学生创设丰富的教学活动，让学生通过有趣的教学活动来提升他们的学习能力，尤其是在数学方面的能力。在运用微课教学的时候，教师应该有意识为学生设置相应的教学活动，让学生能够通过活动来培养数学思维，尤其是在对微课资源进行整合的过程中，教师可以在微课中穿插一些有趣的数学活动，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面可以提升教学质量。

例如在教授“大数的认识”一课时，教师可以通过导入微课的方式使学生感悟生活中的大数，课前利用微课将活动的原理和重难点讲授清楚，让学生能够明白自己接下来应该做什么，接着布置相关的活动任务，给学生分组，让学生分组合作讨论。然后利用微课的形象化来展示“个、十、百、千、万”的计数单位，使学生能在大脑中抽象出计数单位的实际意义，探究出计数单位中的相互关系。如此不仅能促使学生看图读数，还可以将具体形象转化为数字，解构原有认知并建立新的知识联系，缓解学生对数的表征抽象枯燥的认识，提高课堂教学活动的有效性。

（三）构建完善的知识结构

微课主要是利用短视频来进行授课，能简化重难点知识的讲解，巩固学习效果。如在讲解“分数加减法”时，教师应深度分析其包含的知识点，找出学生不理解的知识点，用动画方式展示“分子相加减，分母不变”与之对应的算式，完成教学资源的制作。之后发送到网络教学平台，供学生下载、阅览，如此学生阅览后，会带着自己的疑问和强烈的好奇心，从教材中找到答案。利用微课完成课前导入，能在学生脑海中形成初步的知识结构，深化理解与记忆知识，以此为基础开展后续的教学活动并完成教学任务。同时引导学生熟悉课上讲解重点和难点，潜移默化影响学生，使之养成自主预习、多变思维的良好学习习惯。

三、微课在小学数学教学中的应用成效

长期的发展过程中，教师在开展课堂教学的过程中积极运用好微课资源，结合教学中存在的问题，提出的有效的教学策略，真正提高了小学生数学自主学习能力。一是突破时空限制，教师通过录制有关小学数学教学的相关知识点和问题，再让学生進行观看，并且可以随时重播，使学生可以随时随地进行观看，可以使学生更合理地运用时间，随时随地学习。二是实现了高质量授课，既能解决由于地域差异而导致的学习资源分布不均状况，还可以借鉴其他教育水平较高地方的学习资源，使微课中所蕴含内容的质量更高，真正在创新授课形式中激发学生的探知热情。

参考文献

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