浅谈分层教法在小学体育教学中的应用

梅占春

摘  要：小学是学生身体成长和心理发育的关键期，为了小学生能够保持强健的体魄和良好的心理状态，体育教学中教师要能够考虑不同学生身体素养的差异，做出具体到每个人的教学计划。只有老师关注到了每一个学生，才能让学生真正参与到课上，使学生从小培养起对体育运动的兴趣，助力孩子的健康成长。下文将分析我国小学体育教学的常见问题，表达我对小学体育课程中分层教学的认知。

关键词：小学生  体育教学  分层教学理念  教学方法

课程改革的号召之下，小学体育教育的标准也越来越高，体育教师要明确教学的目的，即通过多元化的体育运动以来是保障学生的身心健康成长。观之现下的小学体育课程实践，之所以许多体育教师不能做到高效教学，体育课程效果不佳，是因为他们没有考虑到不同小学生体质上存在的差异性。正因如此，为了真正发挥体育课对小学生生命健康的重要意义，教师要尊重教学中的普遍规律，以小学生的个人情况为依据，通过分层次的方式开展体育课程，提高每个学生在体育教学实践中的参与度，使教师的教学事半功倍。

一、目前小学体育课的现状及问题

（一）教学目标单一

要做到科学的教学，就要遵守教育中的规律，也就是学生主体的成长规律，不同年龄段的学生，教育方法存在差异。很多体育教师缺乏这个概念，对科学的教学理念不甚了解，仍旧沿用陈旧的教学方式，课堂规划不免单一而乏味，并不能把小学生的年龄特点，体质和心理特征考虑进去，这样就容易使学生对体育课程丧失兴趣，更严重的是，如果体育课上的任务超出了一些体质弱的学生的承受范围，高强度的锻炼给学生造成了极大的负担，甚至会造成意外的发生，因此教师需要综合考虑学生个体的实际情况，制定合理的教学目标和规划，保证体育课的安全和质量。

（二）教学方式传统

教学方式决定了教学效果的高低，“因材施教”是教师在实际教学中要遵循的原则。每个学生都有各自的特征，教师的教学方式要能够适应学生的成长需要。实际是小学的体育教学很少能做到因材施教，教师的观念和专业能力都有所欠缺，大多数教师都是沿用着一种传统的教学模式。大批学生同上一节课，进行着同样的任务，最终在考查中又面临着同样的标准，这种笼统的体育教学的效果是极其有限的。

（三）教学评价标准不合理

教学评价是检测教学成果的必要环节，学生的学习情况会通过考查的方式体现，每进行完一个阶段的教学，教师要及时总结近段学生的学习质量，对知识的掌握度，体育能力有无进步。但是拿着一个标准去要求所有学生是不够合理的，学生的运动能力是一方面，但个性化差异是存在的。

二、什么是分层教学

分层教学是现代化教学中的一个新概念，教师根据学生的学习基础、对知识的掌握情况、综合能力、学习兴趣等各方面因素，将学生划分为小组或班次，开展个性化的教学。简单来说，就是把不同程度的学生分开进行教学，将大班变小班。这样可以给予学生更多的关注，使学生能够更专注于体育课堂，提高体育学习的积极性，使学生的体育素质得到进步。而体育教学中的分层教学，老师可以根据学生的个人兴趣、身体素质、特长等因素将学生分成小组，比如可以根据不同的体育项目，学生自主选择一项自己喜欢的体育运动，再由本项目专业的教师进行分开教学，让学生能在自己喜爱的体育运动上多花时间，实现培养兴趣和锻炼身体的统一。

三、小学体育分层教学的前提条件

体育教学活动需要所有学生和教师共同积极参与，不同学生之间会相互影响，教师的引导作用能否有效发挥，都影响着教学的质量。在小学体育分层教学中，学生是课堂的主体，教师的教学要以学生为中心展开工作。

要使分层教学尽可能发挥良好的效果，分层必须要做到科学合理。因此分层前，教师要做好有关学生个人情况的详细调查，了解学生个人的身体素质，一项喜爱的体育运动，或者学生希望的体育教学方式。开展体能测试，让学生根据自己的实际能力表现，根据测试的结果将学生划分为不同等级。通过一系列的工作对学生情况有一个基本的掌握，才能做到合理的分层。

四、小学体育分层教学策略分析

（一）合理分层

如何科学合理地将小学生分为不同层次分开教学是首要前提。要从小学生的年龄和身心两个角度出发，我主要总结了两个方面，为体育教师的教学分层提供借鉴。

第一，个性分层。小学生的性格是千差萬别的，爱好是大不相同的。主要将性格分为活泼好动的和安静内敛的，把这两类学生划分为两组，性格比较相似的学生在一起容易找到共同的喜好，进行主动的交流和互动。

第二，教学分层。教学分层要以因材施教为教学准则。小学体育课程标准对不同年级的学生有不同的要求，每个阶段的体育教学又本阶段的教学目标。简单来说，体育老师要关注到学生个人能力的不同，确保辅导到每一个学生，既要依靠能力不同将学生分层，又要分层制定教学目标和方式。找到适合每个学生的高质量的体育教学方式。

（二）科学训练

体育学习依靠大量的实践活动，其中体育训练环节是不可缺少的。但同样类型和强度的体育训练，非常容易给一些体能比较弱的学生造成负担，也容易使学生感到厌倦。教师根据学生性格和能力进行的分层正是为了能够尽可能地满足不同学生的体育锻炼需要，所以实际的训练当中，教师可以多对学生进行意见调查，根据学生的个性化想法为他们开设不同难度和形式的体育训练。

（三）分层教学评估

分层进行教学评估有助于教学理性客观分析不同学生在过去一段学习中的效果，所以评估中的分层也是很有必要的。对于那些运动能力本身一般或者较差的学生，制定的标准应该尽可能的宽松一些，避免给学生造成压力，打压他们体育运动的积极性。对于在体育方面很有潜力或者兴趣很浓厚的学生，教师的要求可以放高一些，用全面的发展的眼光给予他们客观的评估。总而言之，教学评估只有真正切实不同学生的具体实际，做到有效分层，教学中的问题才能更清晰地体现出来，帮助每一个学生都能够总结学习成果，获得真正的进步。

综上所述，分层式的教学方法是帮助小学体育教学提高教学质量的有效方法，要想更多的学生对体育课感兴趣，形成体育锻炼的好习惯，在体育方面有所进步，教师要将分层式的教学法真正实践下去，让学生在努力学习文化课的同时，锻炼出坚实的体魄，更加茁壮成长。

参考文献

[1]石淑文.分层教学在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017（13）：92-92.