疫情背景下高等数学线上教学模式探讨

冯倩倩

摘 要

新冠肺炎疫情期间各高校大力推动在线教学，本文就高等数学学科的特点，对疫情期间高等数学线上教学模式进行探讨，并且在教学过程中引入课程思政，提高大学生爱国热情和学习效果。

关键词

高等数学;线上教学;疫情;课程思政

中图分类号： O13-4;G642               文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 02

0 引言

2020年新年伊始，新冠肺炎在全国蔓延，全国启动重大突发公共卫生事件一级响应，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了正常的教学秩序，各高校延期开学。在抗击疫情的关键时刻，各高校认真贯彻落实疫情期“停课不停学”的文件精神，综合运用各种信息化手段，灵活多样地开展“停课不停学”线上授课模式。

高等数学是大学的专业基础课程，在理工科专业都有开设，疫情时期，时值 高等数学下开设学期，与高等数学上比较，下的内容多且深入，传统的高等数学课程线下教学运行模式无法进行，如何进行线上教学模式，能让学生有好的学习效果，是我们教学工作者面临的巨大挑战，基于以上问题，本文提出高等数学疫情状态下线上教学模式研究。

1 疫情状态下高等数学线上教学运行模式研究

1.1 疫情状态下线上教学模式的选择

在线教育的有效开展依赖于在线学习资源，优质的在线学习资源是提高在线教育质量的保证。网络为在线教育提供了丰富多样的学习资源，如视频、音频、文本、图像、电子书等，其呈现方式更为直观化、形象化和生动化，能对在线学习效果产生直接的影响。是以直播的方式还是录播的方式进行线上教学，还是利用网络上已有的视频资源让学生进行学习，这是首先要解决的问题。根据高等数学课程特点，内容多且抽象，逻辑性强，再考虑到受软硬件设备、网络环境等方面影响，直播教学受网络和环境的影响较大，录播视频的形式对教师的软硬件设备要求较高且工作量大，因此这两种形式都不太实际。2月4日，教育部发布了《在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，推出的22个线上课程平台的2.4万门课程，均为面向全国所有高校免费开放的优质在线课程资源，这些课程不是为应对疫情临时仓促制作上线的，而是这几年来经过精心组织、精心培育、精心遴选的好老师的好课，这些课是有质量保障的。因此，我们选择了中國大学慕课网上的国家精品课程作为学生学习的主要学习资源，学校针对所有选择慕课平台课程授课的课程，协调引进了对应的慕课并建立了异步SPOC。异步SPOC，即拷贝一门已经结课的MOOC课程学期内容，老师们可以对源课程原有内容进行修改，按照自己课程的教学内容和课表进度进行设计，同时也可以完成组织本校教学班学生在线讨论、答疑，及时解答学生在自主学习过程中的问题。在疫情防控期间，我校教师可以根据课表时间设计教学资源的发布内容和进度，也相对最适合大多高校按照原定教学日历开展教学的实际。这样学生的学习不受时间，地点和网络情况的限制，慕课学习资源短小精悍，便于学生利用碎片时间观看，对于没学好的内容也可以反复观看学习直至掌握为止。

1.2 疫情状态下高等数学线上教学过程

选择好了教学资源，但是线上教学效果究竟如何、怎样保障线上教学质量，是我们面临的重大问题。与课堂教学一样，所有教学质量都与学生在线上课堂的参与度有关，与教师如何调动学生的学习积极性有关。线上教学，教师更应关注学生的参与度与积极性。在任何课堂上，学生的参与度与积极性对教师而言都是挑战。但与传统的面对面课堂相比，线上教学带来的挑战更大，因为教师看不到整个班级的状况，无法准确判断，也难以做到与学生实时互动。据此，既要调动学生对课程以及相关内容的内在兴趣，还要以学习成绩为导向，引导学生有获得感。因此，激励在线学生积极参与到课程中，成了线上教学的关键所在。那么，如何才能做到提高学生的参与度与积极性呢？方法多种多样，像人们通常在面对面课堂上所经常做的那样，要求学生预习、为学生预留作业、上课提问与讨论等等，在线上教学中都是适用的。基于这些原因，我们不能仅仅依靠大学生慕课网站，我们需要寻找能够给学生答疑辅导，布置作业，跟学生能够实时互动的平台。因此，我们建立了课程QQ群，QQ群里有比较完善的课程辅助功能，我们可以利用公告栏发布公告，在群应用区域的文件栏里，我们上传了高等数学电子书，课程教案、PPT，教学大纲等教学资料，据了解，很多学生手边没有任何学习资料，学习资料的上传有助于学生随时查找与学习。我们可以利用QQ群的作业功能布置批改作业。我们可以利用QQ群的相册功能上传作业答案及其他图片。我们还可以利用QQ群的视频功能直播教学，跟学生互动，具体线上课程过程如下：

（1）发布学习内容，每周教师将本周要学习的慕课视频，测试题，讨论题通过慕课平台提前发布，并在QQ群发布学习公告，提醒学生观看学习。另外，本周要学习的学习目标，学习重难点也在QQ群里发布，同时提出一些思考题，让学生在学习的时候，知道什么是重难点，做到心里有数，带着问题学习，有助于提高学生的学习兴趣。

（2）线上自学，学生接到学习任务后自主观看慕课视频，课件等资源，因为我们发布的是一周的学习任务，学生完全可以根据自己的时间和网络情况选择适合自己的时间学习，避免同一时段大量学习者学习出现网络拥堵情况，另外，视频可反复观看直至学生将知识点完全掌握。这个环节是非常重要的，因为学生现在知识的掌握完全依靠这一环节，我们可以查看后台管理数据，来看学生是否观看了视频进行了学习。

（3）布置作业，作业有两部分，一部分是线上作业，一部分是线下作业。学生自学完一节的内容后，进入本节测试考核，通过考核，实现对所学知识的巩固和强化，也考察了学生对知识点的掌握情况，可以发现自己存在的问题，及时解决。慕课网上有每节测试，但是多是客观题目，对于高等数学课程来说，练习显示是不够的，我们在QQ群布置作业作为补充，及时批改反馈，发现学生学习中存在的问题，答案在群中公布。

（4）直播答疑，每周通过QQ群以直播形式进行一次线上直播，直播内容由三个部分组成。第一，对本周学习的知识点进行归纳总结，要让学生知道他们看视频学了些什么，要掌握些什么。第二，对学生作业的情况进行反馈，学生在慕课作业和线下作业中会出现各种问题，我们通过这个时间对普遍问题进行集中讲解。第三，学生现场提问，学生在学习的过程中产生的各种疑问，在这里老师可以统一的回复。其他的学生可以一起讨论，这样，要让学生知道，大家都是一起在学习的，学生天天在家学习，肯定不会像在学校一起学习那样有学习氛围，时间长了，他们会产生孤独感，这种孤独感会影响他们学习的积极性，因此可以就这个机会大家一起讨论，一起交流，这样，增强了学生和学生的互动，增强了学生老师的互动，让学生有问题及时解决，也可以提高学生学习的积极性。

（5）课程的考核，与线下教学模式不同，线上教学要求学生有一定的自觉性，所以要更注重过程的考核。基于此，本课程评分包括：线下作业、慕课上的单元测试、课程讨论、课程考试四个部分。其中线下作业占30%，慕课上的单元测试业占20%，课程讨论占10%，课程考试占40%。多方位、多角度的考核，注重平时环节的考察，注重学习过程的考核，使考核评价更趋于合理和公平。这样也避免了我们通常线下有的学生平时不去上课，考前临时抱佛脚的情况发生。各种测试和活动是作为过程性评价的重要依据，这些环节还会起到激励学习的作用，让学生跟得上。

1.3 疫情状态下高等数学教学过程中课程思政的融入

习近平总书记指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。学生在高等数学线上学习过程中会出现各种困难，因为疫情延续的时间比较久，再加上学生要自学学习的课程比较多，时间长了，他们会疲惫，会退缩。在线上教学过程中，教师可以和学生讲述疫情战争中党中央对疫情处置的英明果断，白衣天使、解放军战士的“最美逆行”，讲述全国人民上下齐心协力团结合作的重要性，将疫情期间凸显出的正能量精神和学生们分享，激发学生认真学习的积极性，激发学生不怕苦难，迎难直上的精神，增强学生的爱国热情，以百分之百的热情投入学习中。

2 结语

由于疫情的存在，学生只能在家进行线上听课学习，在家主动自觉学习对于学生来说是一个不小的挑战，老师们应以问题为导向吸引学生开展线上自学，优化教学设计，加强引导启发，引入课程思政，以期提高高等数学教师授课效果和学生的学习效果。只要全体教师牢固树立以学习成效为中心的教育理念，让学生身在家用心在学，通过师生共同努力可从教育系统层面打赢这场疫情防控阻擊战。

参考文献

[1]田林，寇越，费迎红.疫情期间土木工程专业线上教学运行模式研究[J].山西建筑，2020（6）：172-173.

[2]强飙.面对疫情，思政课应以价值指引铸魂育人[N].学习时报，2020年3月27日第六版.

[3]杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（3）：194-196.

[4]习近平.在学校思政课教师座谈会上的重要讲话.

[5]马骁飞，马亚鲁，田昀，秦学，高洪苓，刘华姬，鲁凡丽.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学，2020（35）：1-3.