疫情影响下学校远程教育技术

吴佳 刘昊 石凌

摘 要

远程教育技术在21世纪信息高速发展下迸发出蓬勃生机，形成多样化的技术成果。本文针对在2019新型冠状病毒疫情暴发，全国闭校的大环境下，老师和学生利用远程教育进行授课的技术类型和途径分析。主要从录播授课、直播授课几个方面进行技术分析。

关键词

远程教育技术;2019新型冠状病毒;录播授课;直播授课

中图分类号： G728                        文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.008

Abstract

Under the rapid development of information in the 21st century，distance education technology has also burst out vigorous vitality，forming diversified technological achievements.This paper analyzes the technical types and approaches of distance education for teachers and students in the context of the  2019-nCoV epidemic situation and the national closure of schools. Mainly from the video teaching，live teaching several aspects of technical analysis.

Key Words

Distance education technology;2019-nCoV;Video teaching;Live teaching

0 引言

1836年，英國伦敦大学的校外学位制和1840年开始的通信教育（邮递传输）阶段，是远程教育最初的表现形式，也称为函授。20世纪60年代以来，通过电视、广播等媒体的兴起推动形成了远程广播电视教育的新阶段[1]。20世纪末，信息时代来临，远程教育开启了新的篇章，通过网络、新媒体等各式各样的途径进行知识传播，也称为现代远程教育，或网络教育。

2019年12月武汉爆发新型冠状病毒（2019-nCoV）疫情[2]（以下将简称“新冠疫情”）以来，全国及至全球多地出现教育中断情况。据联合国教科文组织3月17日数据显示，全球102个国家全面停课，直接影响8.5亿多人口教育问题[3]。国内，也是在第一时间就下达延长寒假的通知。2020年1月29日，教育部发布《教育部：利用网络平台，“停课不停学”》、《国家开放大学积极发挥优势服务“停课不停学”》通知，内容中指出，各地教育部门和学校必须要在坚持做好疫情防控的同时，努力为亿万中小学生居家学习提供服务。国家开放大学积极发挥信息化和数字化学习资源优势，服务“停课不停学”，服务社会大众居家防护和多样化学习需求。

基于互联网数据时代大优势，远程教育方式也变得更便捷、快速、高效。

1 录播授课

所谓录播授课，是指在专业的录播室，由专业的设备、软件、人员按照课程要求，进行录制并进行后期剪辑形成完整的课程教学视频，然后将精心打造的视频课程上传至统一的教育网站平台，供学员观看学习。

1.1 录播环境

录播前期准备主要在于环境和设备方面，相应的需求清单如表1所示。录播课，老师们需要提前准备课程内容并录制视频，学习这门课程的任何学生老师都可以进行观看，甚至反复观看学习。录播课程录制的视频质量高（画质清晰、灯光效果优、视觉效果佳、镜头感强、主次分明），学生的观看体感会非常高。在新冠疫情影响下，要让教师到录播室进行录制比较困难，可以简化一些录制条件，制作出符合一般要求的视频课件。

1.2 录播课程

一般用于录播的课程，是受众范围广，课程内容和形式相对比较固定。主要有名师精品课、公开课、思政教育课、体育锻炼课、心理健康课、微课、研究课、讲座等。

1.3 录播成果平台

录播课程最终将上传至专业的网络教育平台，供学生在线或下载后观看。目前国内使用较多的录播成果平台有，面向高校学生的中国大学MOOC 平台[4]、面向继续教育的MOOC2U平台[5]、针对全国中小学生教材教育的网络云平台[6]等。

2 直播授课

所谓直播授课，顾名思义，就是老师在线通过直播软件与学生进行互动、实现教学。这种授课方式是紧随着数据化信息时代脚步而出现的新产物，尤其在4G时代甚至5G来临后，视频直播已完全走入寻常百姓家，只要有一款智能手机，便能时时处处打开视频直播软件，实现内容分享。也正是由于这种低成本、低门槛，在2020年新冠疫情暴发后，各学校老师们居家通过直播授课成为新潮流，也让广大学生们能足不出户地顺利实现“停课不停学”新要求。

2.1 直播环境

直播环境，分为教师端和学生端。教师、学生端均需要在直播前安装上直播软件（手机及电脑），并进行界面熟悉与功能使用。由于直播在视频、音频传输上要求较高，教师端上行网络需达到4Mbps以上，以保证数据传输过程正常。学生端网络也尽量要求4G及以上或光纤网。表2列举了目前几个国内常用的直播授课平台的环境要求以供参考。

直播授课通常需要一定成员量环境下进行，比如某个班级、某些固定学员等，在直播之前，需要先建立起这样的组织结构。一般，以微信群、钉钉群等形式，并设置管理员等身份。

2.2 直播课程

直播课程一般来说，是针对教育部规定的各年龄段学业要求进行授课。教师按照日常学业进度和内容进行备课、传授、规划作业等。比如，中小学生就是按照平常的课程要求，进行直播授课，教师按照正常的线下授课流程进行准备。

2.3 直播成果平台

与录播不同，直播成果一般是在直播结束后，自动生成完整的课程内容视频，放置于对应的平台上，供后续反复观看和讨论。目前国内市场上能够满足直播授课条件的平台、软件非常多，功能各异，表3列举出几个较流行的平台。

从表3中内容分析，几款热门的直播平台在功能上（除雨课堂外）都没有太大差异，对于网络都有较高要求，而且飞书对手机性能要求相对较高。在用户体验方面，通过APP store平台上几款产品的用户评分来看，目前（3月23日）飞书是4.7分，领先于钉钉等。

学生观看教学视频直播的途径，最简单方便的是手机端，但手机屏幕较小，如果连续使用手机屏幕会造成一些生理不适。现有技术通过投屏方式，可以将手机屏幕投到智能电视上，一般可以通过电视自带的投屏软件进行匹配，或者手机上自带的镜像投屏工具，IOS系统的屏幕镜像功能和安卓系统的DLNA[7]投屏功能，另外购买相关投屏硬件设备也可以实現。

3 录直播结合授课

所谓录直播结合授课是指的将录、直两种方式结合在一起进行授课。这种方式，能够取长补短，既能有正规严格的课程内容学习，又能满足同学老师间的互动交流，能够更精确地模拟出更真实感受的教学环境。上海市在疫情防控期间，在中小学组织的在线教育就是以这种形式展开，组织多名特级教师、骨干教师等开发教学资源，开启“空中课堂”模式[8]。原授课教师继续与学生进行在线辅导，将每节课分为2段，前半段为录制好的课程视频观看，后半段开直播进行“面对面”沟通交流。在平台的选择上，也是以电视直播观看为主，网络直播为辅。在上海东方有线电视平台上进行分时段分学校分年级地视频课程播放，真正地做到有规律、有节奏、有效率地“在家上课”。

4 结语

录播、直播授课发展到今天，是信息化技术不断提升的象征。即便如此，录、直播授课仍然存在很多不足，比如，过度依赖网络容易影响青少年身心健康、直播课虽能在一定程度上满足师生互动要求但是学生属于个体活动，不能完全替代在校园里共同学习的乐趣、部分偏远山区网络环境或设备较差，不能完全满足直播或录播授课条件等。在我国现代远程教育的道路上，还有很多值得研究和探索的内容。

参考文献

[1]李伟闽，王迪，陈丽苹，陈文静，杨岭.我国现代远程教育的发展误区与定位厘清[J].成人教育，2019，39（12）：17-23.

[2]2019新型冠状病毒https：//baike.baidu.com/item/2019新型冠状病毒.

[3]中国新闻网报道https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1661549086674780423.

[4]中国大学MOOChttps：//www.icourse163.org.

[5]Moo2u http：//wx.mooc2u.com.

[6]国家教育资源公共服务平台http：//www.eduyun.cn.

[7]DLNA https：//baike.baidu.com/item/DLNA.

[8]空中课堂.http：//edu.sh.gov.cn/web/xwzx/show_article.html？article_id=105352.