基于OBE理念的课程教学目标达成评价分析

摘 要： OBE（Outcomes-Based Education）理念即成果导向教育的核心是学生质量。学生质量由其毕业要求达成来衡量，毕业要求又由课程目标达成来衡量。课程目标达成是衡量课堂教学效果的核心内容，对课程教学效果的评价分析和教学活动的调整都具有重要作用。“数据库原理及Oracle应用”是我校计算机专业的专业基础核心课之一，通过对课程教学目标达成度的评价分析，提出以学生为中心、以教学成果为导向的理论教学与有效实践的课程评价标准，最终达到课程教学目标。

关键词： OBE理念; 数据库原理及Oracle应用; 课程评价标准; 目标达成

中图分类号： G 640文献标志码： A

Evaluation and Analysis of Course Teaching Objectives Based on OBE Concept

FANG Xin

（1.Dean's Office， 2.Department of Electronic and Information Engineering，

Ankang University， Ankang， Shanxi 725000， China）

Abstract： OBE （outcomes-based education） concept that is the core of outcome-oriented education is the quality of students. The quality of student is measured by the graduation requirements， and the graduation requirements is measured by the achievement of course objective. Achievement of course goal is the core content of measuring effect of classroom teaching， and plays an important role in evaluation and analysis of the teaching effect and adjustment of teaching activities. "Database Principle and Oracle Application" is one of the professional core courses of computer science in colleges and universities. Through evaluation and analysis of the achievement of the course teaching objectives， a comprehensive evaluation method of theoretical teaching and effective practice centered on students and guided by teaching results is proposed， which finally achieves the goal of achieving the graduation requirements of the course teaching objectives.

Key words： OBE concept; database principle and Oracle application; course evaluation criteria; goal achievement

0 引言

OBE教育理念（Outcomes- Based Education，OBE）即基于成果导向教育，其核心是衡量高等教育质量，评判培养目标达成即学生质量。学生质量的核心是对所学知识的掌握程度，通过学生的课程学习达成来衡量。课程学习达成可通过分解课程目标，细化课程评价，计算课程目标达成，评价课程目标达成度的过程来比较同一门课程的目标达成情况。找出课程教学薄弱环节，调整教学策略，完善改进教学方法，修订课程教学大纲，能更好衡量学生的学习成效。

“数据库原理及Oracle应用”课程是我校一门理论知识抽象、分散，实践操作性强的计算机专业核心课程之一。为突出以学生为中心，全面发展学生个体，使学生毕业后能更好适应行业，根据市场需求重构知识体系，合理安排教学单元的顺序，遵循学习者的认知规律和技能的形成规律，按照“基础知识-编程设计-管理维护-应用开发”4个层次对教学内容进行重构、补充、设置。在教学过程中，通过课程教学目标达成度的评价分析，探讨该课程的教学改革，以激励学生的学习热情，提升学生对理论知识的理解，培养学生的实践技能均具有重要意义。

因此，本文基于OBE教育理念和“数据库原理及Oracle应用”课程特点，以学生为中心，以成果为导向，分解课程目标，借助在线课程平台，提出一種理论教学与有效实践的综合评价方法，然后通过课程目标评价来评判该门课程培养目标的达成，最终衡量学生的学习成效，探索课程教学改革，以便提高教学质量。

1 课程教学目标达成度

OBE理念强调学生学到了什么。学生的学习成果通过课程教学来实现。课程教学是教学活动中最基本的环节，课程教学质量能反映学校的教育质量。在教学过程中，课程教学目标为教学方案设计和教学评价设计指明了方向。根据教学目标对教学方案进行优化调整能实现最优化的教学效果。对教学目标进行评价，根据每个学生能达到教育要求的程度，赋予不同的评价等级，根据对学生学习情况的评价结果实现教学调整，及时调控教学过程，调整教学目标，对学生的学习进程划分不同的阶段，按阶段确定目标，最终达成课程目标。

而课程教学目标达成度是授课教师根据课程教学大纲和教学内容所设计的教学目标在教学过程中所能达成的程度。其能衡量教学效果，保证教学目标的实现、提供学习成效反馈，确保学生的有效学习和教师的有效教学。课程教学目标达成评价对学习成效评价、教学过程调整、教学改革起到重要作用[1]。

2 基于OBE理念的“数据库原理及Oracle应用”课程目标达成评价

“数据库原理及Oracle应用”课程是计算机专业核心课程，主要介绍数据库系统原理和数据库系统应用两部分，数据库系统原理部分讨论数据库系统的组成、数据库系统的发展历程、关系模型、关系代数运算、结构化查询语言SQL（结合Oracle数据库基础——SQL语言介绍）、数据规范化、数据库设计，以及数据库四种保护措施（安全性、完整性、恢复、并发性）的原理和实现技术。数据库系统应用部分讨论Oracle系统的体系结构，Oracle的安装、网络配置、Oracle系统的应用开发语言PL/SQL等。该课程综合学生先修的高等数学、离散数学、程序设计语言、数据结构、网页设计等课程的知识与技能，结合后续JSP、JAVA、系统开发与维护等课程，强调从应用系统的后台设计到前台界面设计的应用开发过程，从系统的角度培养学生综合应用知识和分析问题、解决问题的综合能力。但由于该课程的理论抽象、实践性强等特点，该课程的評价标准需要进一步调整和改善[2]。

2.1 课程评价设计

“数据库原理及Oracle应用”课程需要以学为中心有完整的过程性评价、阶段性评价、学习讨论等多维度的评价方式能有效地证明课程对毕业要求的支撑[3]。OBE理念需要教师与学生在教学活动中进行定期评“学”，针对课程目标达成评价对课程进行有效的持续改进。课程评价设计主要围绕课程教学目标，根据不同的教学环节采用不同的评价方式进行评价。评价权重与教学内容应相匹配，且每项评价均应有明确的评价标准和评分细则。

2.2 理论课程评价方案

结合人才培养及课程改革，”数据库原理及Oracle应用”课程仅通过课堂教学根本无法达成教学目标，也无法实现对学习结果的有效评估，学生在课程学习过程中较难深入理解数据库的基本概念和操作方法。因此，需要借助在线课程平台进行混合改革课程评价，在理论课程评价方面将期末评价与过程评价相结合方式，通过过程评价降低期末考试的所占比例，注重学生过程学习，过程评价。利用课程平台根据知识体系搭建学习资源，增添章节练习、问卷调查、章节讨论、案例分析等，作为过程评价依据，实现过程评价的可测性，并对其进行权重配比，体现各自所占比例量化评分标准，多维度评价学生学习，促使学生积极主动参与课程学习，改变原有“重结果，轻过程”的不科学、不合理的评价方式。具体理论课程评价标准如表1所示。

根据表1所列评价指标并结合课程平台在线测试，在线测试评价结果由平台自动计分，可形成“章节练习+问卷调查+章节讨论+案例分析+在线测试”的理论课程评价方式，根据课程特点在给予评价类别不同权重配比，最终可计算得出理论课程评价结果。

2.3 实践课程评价方案

在实践教学过程中常见问题即实验项目不能较好支撑课程目标要求。学生在学习“数据库原理及Oracle应用”实践过程中，只是针对实验目标、实验内容、实验步骤进行简单阅览，并未进行实验思考，主要原因是对于实验过程和实验结果没有预知体会，不理解课程教学目标达成，于是久而久之更不能体会实验预习的重要性，团队协作和动手能力培养的重要性。针对上述问题，本文提出了基于OBE理念的实践课程评价标准，从实验预习、实验操作、实验报告三个不同观测点引入态度、协作、能力等关注内容，并借助在线课程平台中的微课等学习资源，改变实践课程评价以往的“重理论，轻实践”的方式，更加关注学生参与度，更加强调学生学会了什么，学到了什么，提升学生获得感。实践课程评价标准如表2所示。

3 “数据库原理及Oracle应用”课程目标达成度分析

“数据库原理及Oracle应用”课程教学大纲主要在理论课、实践课、学习态度三个模块对学生进行评价分析。为了对“数据库原理及Oracle应”课程目标达成度进行分析，依据课程评价等级对每个模块达成度也分为优秀、良好、中等、及格、不及格5个等级。

4.1 对应分值折算

学生在各模块评价的分数占总分的90%～100%（含90%）的折算分为5，80%～90%（含80%）的折算分为4，70%～80%（含70%）的折算分为3，60%～70%（含60%）的折算分为2，0～60%（包括60%）的折算分值为1。

4.2 课程目标达成度分析

课程目标达成度计算公式如下：

课程目标达成度=（∑分值×取得该分值的人数）/总人数

计算结果达成度为5对应优秀等级;达成度为[4，5）对应良好等级;达成度为[3，4）对应中等等级;达成度为[2，3）对应及格等级;达成度为[1，2）对应不及格等级。经对计算机专业某年级87名学生课程目标达成度分析，基于理论课的目标达成度如表3所示。

由表3的评价结果可以得出，学生的课程教学内容的掌握已达到课程目标。分析其原因是课堂学习情况、章节练习、讨论、问卷都基本提前完成或按时完成，参与度较高，学生学习主动性被调动。基于实践课的目标达成度如表4所示。

由表4的评价结果可以得出，学生对课程实践表现良好，达到课程目标。通过实验预习即自学实践，同时也复习理论知识;通过实验操作提升了动手能力和协作能力;通过实验报告锻炼了总结知识能力。说明在大二下学期或大三上学期开设此课程，对于学生复习前导知识、预知后继知识具有重要的铺垫作用。基于学习态度的目标达成度如表5所示。

由表5的评价结果可见，学生的学习态度较好，达到课程目标。主要原因是学期第一次授课时，明确告诉学生课程学习的注意事项、学习要求、学习目标、评价标准，课程在线平台学习资源状况及学习方法等，另外严肃课堂纪律，请假按学校制度严格执行。

通过上述目标达成评价分析可知利用在线课程平台实现课程教学改革，使得理论评价、实践评价、过程性评价、互动学习等都达到了预期目标。学生学习水平及实践动手能力均得到科学、有效、客观地评价。构建的目标达成度评价也充分体现了该课程改革及教学模式能增强学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力、动手实践能力、团队协作能力[4]。

3 提高课程目标达成度的具体途径

通过对“数据库原理及Oracle”课程目标达成度分析，可分析在利用课程平台实现课程教学改革过程中，调动了学生自主学习的积极性，提供了更多学习资源，完善了课程授课方式及教学方法，提高了教学质量。

3.1 引导学生，提高质量

教师的引导可激发学生内在求知欲，教师的综合素质起到重要作用，加强教師导向作用，促进教风学风建设。教师需要不断改进自己，更新自己的专业知识，发挥自身的人格魅力，完善自己的知识结构，践行教学改革，加强与学生的互动，了解学生的学习情况，努力成为学生的良师益友。

3.2 提供平台，更新资源

在深化改革背景下，用好用对在线课程平台对于深入教学改革具有重要意义。作为专业课，要结合学科发展现状，更新或丰富教学内容，设计好课堂教学活动和更新课程资源，满足学生的求知欲。

3.3 转变方法，培养能力

高校教师的职责不仅要“传道、授业、解惑”，更要激发学生思考、独立、学习的能力，从传统的传授知识，向培养学生学习能力转变[5]。根据学生掌握知识情况，向学生提出一些更深的问题，让学生进行思考、归纳、总结，培养学生自主学习能力、动手实践能力、团队协作能力。

4 总结

我国高等教育改革的任务很艰巨，现阶段迫切需要更新教育理念，提高教学质量。通过对“数据库原理及Oracle应用”课程教学目标评价及达成度的分析，总结了课程目标达成度的具体途径。在教学活动中，通过提升学生学习积极性，不断改进教学，树立OBE教育理念，将OBE理念用于相关课程的课程群建设中，为进一步发挥OBE理念在教学中的指导作用，教师应在教学中合理有效设计教学活动，调动学生学习积极性，从而有效提高课程目标达成度。

参考文献

[1] 赵炬明，高筱卉. 关于实施”以学生为中心”的本科教学改革的思考 [J]. 中国高教研究，2017（8）：36-40.

[2] 蒯松岩，衡凤平，崔鑫， 等. 基于 Matlab 的"运动控制系统"课程教学改革[J].电气电子教学学报，2016，38（1）：29-31.

[3] 吴迪，贾鹤鸣，宋文龙."互联网 +"时代实现教育公平的路径探索[J].当代教育科学，2016（23）：34-37.

[4] 方昕.深化改革背景下的课程教学质量评价体系的构建[J].微型电脑应用，2018（2）：25-28.

[5] 王晓萍，刘玉玲，梁宜勇，等. “以学生为中心”的教法、学法、考法改革与实践[J].中国大学教学，2017（6）：73-76.

（收稿日期： 2019.07.15）

基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题（SGH18H384）;陕西高等教育教学改革研究重点项目（19BZ057）;安康学院教材建设项目（jc201702）;安康学院教改项目（YB201704; Jg08215;RZ201901）;安康学院首批教学成果奖专项（Cgpy06）

作者简介：

方昕（1985-），女，硕士，副教授，研究方向：数据检测、教学管理、智能算法。