例谈乡土地理素材在高中地理教学中的应用

肖丽霞

【摘要】地理新课程标准提倡教师创设具体问题情境进行教学，注重人地关系主线，加强可持续发展观的渗透，以提高学生地理核心素养。通过网络查阅相关资料，实地取景拍摄，积累乡土地理素材，设计相关案例引入课堂作为高中地理教学辅助材料，引导学生关注身边的地理，对乡土案例进行深入讨论、调查，分析。对家乡的自然环境、历史文化了解越深刻越利于学生萌发爱家爱国的情感;学生的思维能力、观察能力有所提高;学生的区域认知能力有所提高;学生对概念、地理原理的理解更深刻。以乡土地理素材为基础设计案例走进高中地理课堂教学有利于提升学生的地理综合素养。

【关键词】乡土;兴趣;情境;地理教学

地理新课程标准提出：通过高中地理课程的学习，学生可以强化人类与环境协调发展的观念、提升地理综合思维能力、区域认知能力和地理实践力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识，为做一个有责任感、能够承担民族伟大复兴责任的时代新人打好基础。为培养具有家国情怀，能用关注地方、关注世界的眼光去看待地理问题及可持续发展问题的时代新人，为响应地理新课标提出的创建真实情境进行教学，教学中可从乡土地理入手，利用家乡的山水培养学生的爱家爱国情怀，由近及远，有利于提高学生的区域认知能力以及观察、综合思考能力。汕尾市背山靠水，拥有我国大陆最大的滨海潟湖，拥有“中国水鸟之乡”的称号，充分利用挖掘本地乡土资源对培养学生地理核心素养和提高教学质量都有及其重要的作用。

因此，笔者尝试在地理教学中充分挖掘并利用好当地乡土资源，发现对实现新课程标准具有非常重要的意义。

1.意义

1.1  有利于培养学生的家国情怀

我们常教育学生要热爱家乡、热爱祖国，但往往流于空洞的说教。为什么现在有些青年对家乡缺乏热情？原因之一就是对家乡缺乏真正的了解。笔者所任教的学校为彭湃中学，是一所纪念中学，为纪念无产阶级革命家、中国共产党早期领导人、杰出的农民领袖彭湃而建;学校后边五坡岭有一座方饭亭，是为纪念南宋民族英雄文天祥当年方放五坡岭时不幸被捕而建;位于县城中心的红宫红场是中国第一个红色政权诞生地……这些关于家乡的红色文化、人文历史都成为素材走进笔者课堂为教学所用。在地理教学中，如果我们能从家乡的山山水水、一草一木入手，不但能提高学生学习地理的兴趣，还能让学生了解家乡的过去和现在，这对学生萌发热爱家乡热爱祖国以及产生责任感都具有极大的促进作用。

1.2  有利于提高学生的区域认知能力

地理学家在把世界划分为区域时，其中一种方式是以尺度大小为划分基础，将世界划为大陆、地区、地方和地点等不同级别的区域。家乡地理环境是祖国大环境系统的一个低的层次。教师在地理教学中引入乡土地理资源，让学生从家乡的地形、气候、河湖、土壤、植被、人口、城市、交通、风景名胜等各方面了解区域，对区域进行感性认知。这些丰富具体的地理表象有利于学生建立地理概念、理解地理原理，从而提高区域认知能力。如：海丰湿地面积广，与该地降水量大、平原面积广、河湖众多密切相关。因身临其境，该地学生对“湿地”的认识会比处于相对干旱地区的学生的认识会深刻得多;如通过对乡土素材的学习，学生了解到汽车在该县大湖镇所经之处大部分为滩涂，他们对“滩涂”的理解又深了一层，明白实际的滩涂要比地图上所看到的“.”大得多，而不再是原来脑海里凭空想象出来的那一片“小沙滩”。只有通過认知本地地理事物，才能便于通晓远方地理，才能更好地了解一国一洲，由近及远，这对学生形成关注地方、国家和全球地理问题的意识都具有极大的帮助。

1.3  有利于培养学生的思维能力和观察力

地理教学中，教师经常引入乡土地理素材，有利于培养学生形成关注生活中的地理的意识。笔者课余有户外活动的爱好，多年的地理教学也让笔者养成用地理的视角去看待身边的事物，如看到“温室大棚”“地膜”、包着塑料膜的“番石榴”等，笔者会随手拍照并引入课堂，让学生思考温室大棚的作用，分析其受热过程。为什么番石榴要包上塑料膜？铺设地膜的作用？通过引导学生观察地理事项或提出相关问题让学生思考、调查，分析，对学生思维能力和观察能力的培养具有促进的作用。思维的发展始终同事物内容联系着，没有问题就没有思考。身边触手可及的地理素材是学生思维取之不尽用之不竭的源泉。

2.我的“乡味”教学实践——汕尾乡土地理教学案例

笔者所在的区域为汕尾市海丰县，海丰取意南海物丰。汕尾市位于广东省东南沿海，是一片红色故土，中国第一个县级苏维埃政权诞生地，是闽南文化、潮汕文化、客家文化、广府文化交汇地。海岛数量居全省第一，是南海优良渔场。拥有中国大陆最大的滨海潟湖——品清湖。拥有“中国水鸟之乡”等称号。由于汕尾靠山面海，乡土地理素材及其丰富，因此在地理教学中，笔者经常将乡土案例引入课堂，举例如下案例。

2.1  关于经纬度位置

学习必修一“时差”和”正午太阳高度角的变化”这一部分内容时，笔者更多的是从海丰彭湃中学（22°N，115°E）所处的地理位置开始引入，设计相关题目，让学生推出彭中和北京（116°E）经度相差1度地方时相差4分钟，彭中位于北京的西南方等。或者设问如：

①当太阳直射海丰（22°N，115°E）时，北京时间是？

②已知海丰地方时为10点，求其所在时区的区时。

③请分别计算出彭湃中学二分二至日正午太阳高度。

④冬季，海丰太阳能热水器的斜坡与地面的倾角不大于多少度？

学生对自己所处的经纬度是非常感兴趣的，从学生感兴趣的点出发，设计与身边生活生产相关的问题，不仅可以让学生体会到地理可为生活生产服务，也更能提起学生刻苦钻研的学习劲，从而提高教学质量。

2.2  关于地形

地形地貌是地理学科的核心概念，关于这一块的学习笔者通过展示家乡地理图像进行设问，辅助教材相关知识，尤其重点对莲花山的问题进行预设，以增强学生热爱家乡的情感。

①莲花山脉的走向是？山脉与山峰的区别？

②广东各地年均降水量为1300-2500mm，平均1777mm，海丰年均降水量2389.5mm，为多雨中心，与莲花山的关系大吗？请说明理由。

③随着莲花一号隧道、二号隧道的建成通车，从海丰去广州的路程及时间大大缩短，请问隧道选址一般为背斜还是向斜？判断背斜向斜的依据是？

④关于莲花山，有人说它在广州番禺区，有人说在深圳，也有人说在海丰，请问这是怎么回事？

问题的设置其实都是一些核心概念或基础问题，如山脉、山峰、背斜、向斜，地形对气候的影响等，但因为是学生们非常熟悉的生活场景，一下拉近了地理与生活的距离，这对提高学生学习兴趣，增强爱家乡的情感都有极大的帮助。尤其通过讨论更深刻理解了山脉与山峰的概念，莲花山为山脉，知道莲花山脉的主峰位于海丰时，学生们的自豪感会倍增，而这与新课标提倡的情境教学是相吻合的。

2.3  关于湖泊

位于汕尾城区的海成湖——品清湖是中国大陆最大的滨海潟湖。海丰与汕尾城区距离约30公里，交通便利，两地联系紧密，笔者的学生大多对汕尾城区熟悉。品清湖周边被当地人称作海边街，学生也熟悉。但对于很熟悉的地理事物，学生不一定都是真正了解的。引入这部分内容时笔者先从潟湖的概念入手，再通过展示图像、地图等把品清湖的形成过程慢慢道来。当学生听到自己所熟悉的品清湖竟有那么大名气，是中国大陆最大的滨海潟湖时，都高兴得直欢呼，纷纷表示一定要绕行此湖泊一周并记录。笔者认为，学生对乡情、国情认识越具体、越丰富、越全面、越深刻，对家乡、对祖国的情感就会越深厚、越真诚。

2.4  关于湿地

①2016年高考全国2卷地理高考题第11题：某河流位于浙江东部，下游河床受径流与潮汐共同影响：枯水期，以潮流带来的泥沙淤积为主;汛期，上游下泄的径流冲刷河床。1964年在该河上游建成水库;2000年，在该河河口建成大型水闸。在该河河口修建大型水闸的主要作用是（       ）

A.切断潮流泥沙补给  B.加速汛期洪水下泄

C.提高潮流冲淤能力  D.拦截河流入海泥沙

②2016年高考全国1卷地理高考题（地理选修6环境保护）：我国部分沿海地区人们为了追求更大的经济效益，在陆上修建高位养虾池（如图），高位虾池底部铺设隔水层，引海水养虾，养虾过程中要投饵料、换海水，废水多经地表流入海洋。饮水、蓄水、排水过程都有渗漏。

分析高位虾池对当地环境的不利影响。

以上两个高考题均为沿海地区的真实情境案例，笔者所教的学生测试效果不理想。考虑到海丰是著名的水鸟之乡，海丰大湖镇湿地资源丰富，也是以养殖业为主要产业，亦建立用于防洪、灌溉、堵潮的水闸——东闸，于是笔者通过整合大湖湿地素材提出相关问题，并让学生上查阅资料看相关视频或回家向家长调查访问，充分感受身边的地理。

材料一：大湖镇位于海丰县最东端，濒临南海碣石湾，东与陆丰市上英镇隔河而治，西与红海湾田乾街道相接壤，区域总面积58平方公里，其中海域面积30平方公里，陆域面积28平方公里，主要河流东溪螺河水系绕境而过，整个地形，一面背山，三面环水，素有“半岛大湖”之称，镇内有2385.5公顷的湿地，约占全镇陆域面积的85%左右，2008年被列入《国际重要湿地名录》，是我国亚热带近海及海岸湿地和人工湿地的典型代表。

材料二：

材料三：海丰县东闸是上世纪60年代重要的水利工程，建成以来，在排涝、灌溉、堵潮等方面起到很好的效益。

材料四：每年至少2万只以上的候鸟在大湖越冬，与该地的地理位置与气候条件是分不开的。该镇经济以渔业、养殖业为主，早些年出现了高密度养殖方法，投放饲料，排放大量污水，造成湿地生态系统受到污染，来此觅食的候鸟出现一定程度的下降，经多方治理，来此越冬的候鸟数量、品种都有所上升。

问题：

1.滨海湿地的生态环境功能主要有？

2.大湖镇湿地面积广的原因？

3.每年众多水鸟来此觅食越冬的原因？

4.修建东闸的目的？

5.为改善水鸟的生存环境，保护大湖湿地的主要措施有？

学生通过对本土案例的深入学习，对滨海湿地、水闸等的理解力大大增加，再遇到类似的题目答题质量也提高了。笔者坚信在地理学习中尽量挖掘学生所熟悉的素材、场景有利于提高学生理解力，有利于提高学生学习兴趣，也可以弥补学生生活实践经验缺乏的不足。

教学实践表明，身边可服务于地理教学的素材非常多，要用心观察用心思考不断积累。现在智能手机都有拍照功能，多年教学亦使笔者养成了用地理的视角去看待地理事物，发觉有用的地理素材会借用手机及时记录或者利用百度地图进行定位查询并保存，以为教学服务。

【参考文献】

[1] 韦志榕，竹翔 .普通高中地理课程标准（2017年版）解读 [M].北京：高等教育出版社，2018.

[2] 景春泉，李南，谷运如.中学乡土地理學于乡土地理研究 [M].北京：光明日报出版社，1991.

[3] 杨慎德.中学乡土地理教学与研究.[M] .北京：北京测绘出版社出版，1992.

[4] 杨佰智.乡土是课堂的沃土[M].银川：宁夏人民教育出版社，2018.