背诵：中学语文教学的重要环节

黄明海

背诵作为我国语文教学的传统方法，古已有之。宋代学者陈亮云说道：“童子以记诵为能”，郑板桥在《自叙》中也说道：“人咸谓余读书善记，非惟善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客忘其语，皆记书默诵也。”背诵对开启学生智力，增长学生语文知识，提高学生思维能力和语言表达能力，均起着良好的作用。以前，语文教学重视背诵，学生由于熟记了大量的诗词歌赋，丰富了语文知识，开阔了视野，陶冶了情操。后来，一部分人对背诵有错误认识，认为背诵就是死记硬背，是能力低下的表现，慢慢地忽视了这一环节。

现在，在新课标教育理念的实施中，背诵又重新被重视起来。现行中学语文每册教材除了编排一定的古诗文教学任务，另外还有两个课外的古诗词单元，其背诵任务很大。从这点可以看出，国家教育部对语文中背诵任务的教学是很重视的。然而一段时间以来，背诵并没有引起广大语文教育工作者的重视，大家只谈对文章的理解与分析，避谈对诗词的背诵与记忆，这对学生语文能力的提高是很不利的。

背诵在古诗文教学中所起的作用是不可低估的，其理由如下。

一、背诵有助于提高学生的记忆力

重复的刺激有助于条件反射的建立和强化。实践证明，人的记忆力也和人的肌肉一样，只有锻炼才能增强。懒于记忆，从不背诵的人，记忆力不可能优良。据心理学研究，人的记忆力与其他的能力一样，是可以通过后天的训练培养出来。有关试验表明：大脑在背诵记忆时，脑细胞处于高度的活跃状态，大脑皮层形成兴奋中心，注意力格外集中，接受外来信息相对主动，大脑皮层留下的痕迹也非常清晰、深刻。长期坚持背诵，人的记忆力就会越来越强。

在我国古代，学生入私学以后，就开始诵读经典文章。日常学习主要在“诵”上下功夫，朝夕吟读，直至背诵。文章读顺口了，大意也就把握了，从而无师自通。有人曾进行过统计，古代读书人要想考个秀才，需要识记背诵《诗经》39 234字，《书经》25 700字，《礼记》99 010字，《易经》 6 700字，《大学》3 010字，《中庸》3 568字，《论语》11 705字，《孟子》36 484字，《左传》196 845字，以上合计422 256字。这些都是最基本的文字，还不包括大量的注释性文字。考秀才如此，遑论考举人中进士！如此超强的记忆力如何得来？当然源自数十年如一日的背诵。中学生青春当年，这时记忆的东西是深刻的，通过熟读背诵，在加深对课文理解的同时，自觉地对文章进行分析、综合、概括，其记忆能力和思维能力都会得到提高。

二、背诵有助于培养学生的想象力

中华文化源远流长，选入教材的文章都是历经时间考验和文化沉淀的名篇，这些文章往往都有着生动的形象和优美的意境。为了增强记忆效果，诵读、记忆这些文章时，学生往往需要通过想象，再现文中的形象和意境，使之如图片般浮现眼前，以达到如临其境之效，从而陶冶情操，励志磨心，培养想象和联想能力。

比如，在学习背诵陶渊明的《桃花源记》时，学生可根据文意，想象出这样的画面：桃源外芳草鲜美，落英缤纷，景色奇丽;桃源中屋舍俨然，阡陌交通，鸡犬相闻。这里没有剥削，没有压迫，人人安居乐业，彼此和睦相处，多么安宁祥和！又如，在背诵王维的《使至塞上》时，学生眼前又会浮现这样的画面：茫茫大漠，漫漫黄沙。袅袅婷婷，一缕白烟直上天空;黄河流远，一轮红日摇摇欲坠。诗人骑马踽踽独行，有如征蓬孤雁……学生在入情入境的朗读过程中，对文章的内容层次、语言情感、写作风格，尤其是意境，都会潜移默化地理解吸收，融会贯通。长期通过画面记诵，不但可以训练学生的想象、联想能力，还可以提高他们感知美、鉴赏美的能力，真可谓一举多得。

三、背诵有助于提高学生的写作能力

中学语文考试实际上考的是学生的两种能力：吸纳能力和释放能力。学生要想在试卷上纵横恣肆、自由驰骋，事先没有像海绵那样的吸纳能力是不行的。学生通过背诵，大量地熟记各种词汇、句式、修辞和艺术技巧，从而像海绵吸水一样，积累丰富的材料。当他们需要运用语言来释放自己的思想情感时，这些长期沉睡在脑海里的语言素材，便会从笔端奔泻而出，势如泉涌。杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，这“神”从何而来？即从头脑中储存的大量语言信息中来。

巴金先生少年时就能背诵好几部书，包括整本《古文观止》。他回忆说：“现在有两百多篇文章储存在我的脑子里了。这些东西至少可以使我明白，写文章并非神秘不可思议的，它也有条有理，会顺着我的思路走下去。”华东师范大学教授张维在谈及语言的学习时说：学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，就能生巧，慢慢就会“活”。所谓“死”，就是原始的语言积累，创建个人的语料库。语汇丰富了，技巧掌握了，就能随意提取，运用自如，写起文章来自然得心应手。

四、背诵有助于增强对课文的理解

背诵是熟记课文的结果，也是提高成绩的动因。要想成誦，就必须熟读，而在熟读的过程中，学生多次接触课文，必然能加深对文章的理解。读的遍数越多，理解得也就越深刻，反复涵泳，久而久之，既熟悉了课文，又培养了语感，还提高了思想境界。背诵的效果是神奇的，唐人孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，背诵了大量古诗，就是文盲也会吟诗。著名语文教育家张志公先生也说，一篇文章，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看所得的印象深刻得多。

反复诵读既有诵读者感情的投入，又促使诵读者边读边想，不仅对教学目标的完成起到很好的帮助作用，还能加深对课文内容的理解。背诵还可帮助学生积累识记方法，从而提高学习成绩。学生在背诵课文时，会自动地根据不同的文章采用不同的识记方法，如谐音识记、编口诀识记、抓关键词语识记、按文章顺序分步骤识记、通过形象识记、运用联想识记等方法。这些行之有效的识记方法，也可用于其他学科，为学生学习成绩的提高，提供强大的助力。

中学语文考试通过默写的方式，进行背诵检测，是各省市升学考试时常常采用的方法。实行笔头抽查，既能检测出学生对文章的掌握程度，这也是语言运用的一种形式。既用脑，又动手。近来，我市每年初中升高中考试，光默写就占6～8分。可见，背诵也是为升学服务的。综上所述，背诵是中学语文学习中的一个重要环节，也是提高语文水平的一条捷径。它事关学生知识的积累，想象能力的培养，写作能力的提高，语感的养成，等等。我们应依据背诵心理学，遵循记忆规律，指导学生掌握各种科学的记忆方法，严格训练他们背诵文学名篇的技能，从而强化其记忆能力，增长其语文知识，提高思维能力和运用语文工具的能力。因此，学生在学习的过程中一定要重视背诵。

作者单位：湖南省张家界市桑植县澧源中学 （427100）