姜红兰
语文教育是一种富于人文性的语言文字的知识教育,倡导将语文学科的工具性和人文性并举,而文学教育便是其人文性的重要组成部分,它对于学生的语文学习和良好人格素养的形成有着积极的推进作用,我们应当通过创造良好的教学环境,充分利用教材内容,引导学生深入感悟等方法,来加强初中语文教学中的文学教育,将语文教育所倡导的教学思想落到实处。语文是一门综合性很强的学科,其特点既包含工具性,也包含能够培养学生独特的想象力和创造性思维的人文性,而文学教育便是其人文性的重要组成部分。那么初中语文教学中的文学教育具有什么意义,我们在日常教学中如何实施、加强文学教育,本文对此作了如下探讨。
一、营造文学教育的良好氛围
创建一个良好的语文课堂教学环境,给学生营造一个适宜的学习氛围,对于文学教育的开展至关重要。教学实际中,我们可以转变传统的课堂教学模式,采用交流讨论的形式。让学生在充分阅读文学作品的基础上,调动他们的情绪,让他们自己去理解、感悟和思考,并将自己的经验与情感融入作品,在此基础上,同学之间相互交流,教师再予以适当的点拨和引导。
例如,在学习《智取生辰纲》时,可以让学生选择《水浒传》原著中自己喜欢的角色,充分阅读、揣摩,然后讲述角色故事,深入理解其形象,学生在探讨中明白小说里的人物无论是浪子燕青,智多星吴用,还是玉麒麟卢俊义,都展现出忠诚、智慧、义气等共性的优秀品质;同时每个人物又展现出其独特的个性,李逵的莽撞直率,鲁达的粗中有细,林冲的隐忍退让……此时再配以激情的音乐《好汉歌》来衬托,让学生有一种身临其境的感觉,这种教学方式不仅给学生创造了一个良好的文学教育环境,而且增加了学生对文学的兴趣,有利于推进对学生的文学教育。
二、充分利用教材内容
语文学习不仅涉及到语言文字及文章、文学知识,而且涉及到民族文化的传承,这其中文学教育是学生走近民族文化的最佳途径。语文教学中,通过优秀的文学作品,让学生了解到语文学习并非仅仅是枯燥的字词记忆、理解,更多的是对优秀文化的理解,对文学作品精髓的汲取,让学生真正认识到语文学习的价值,从而对语文学习充满兴趣;同时这些优秀的文学作品,也能进一步开阔学生的眼界,培养学生的审美修养,提高学生的人文素养。语文课堂不仅是引导学生学习文化知识的场所,也是提高学生道德修养和人文素养的重要场所。而入选初中语文教材的都是經过精挑细选的文质兼美的课文,因而在课堂教学中,应该立足于教材,充分利用教材内容开展文学教育,有意识地去引导和培养学生对文学的兴趣,提高学生对文学作品的鉴赏能力。只要教者有心,向学生洒下文学的种子,精心浇灌,总有开花结果的时候。
例如,在学习毛泽东的《卜算子·咏梅》时,因为学生初次接触词,要为学生打开一扇门,让学生尽窥其中奥妙。因此立足于这首词,让学生了解更多关于词的知识,介绍了词的基本知识,并将豪放派和婉约派的代表词作介绍给学生,让他们通过诵读,反复品味诗歌的意境,体会其中的情感。同时将毛泽东的这首词和教材中陆游的《卜算子·咏梅》进行比较,让学生在比较中鉴赏,同样是写梅,两首词中梅的形象完全不同,毛泽东的梅是战士之梅,是在战斗之中成长起来的,她有“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”这样的傲岸、挺拔,有“在丛中笑”这样的雍容、大度,拥有这样心胸和气魄的梅花,是当之无愧的王者之梅。陆游的梅是寒士之美,有“无意苦争春,一任群芳妒”这样坚贞自守的傲骨,有“零落成泥碾作尘,只有香如故”这样高洁的品质,是清高孤傲的寂寞之梅。还引导学生从表现手法和情感表达方面进行比较,通过这样深入的品味、鉴赏,才会走进诗歌深处,体味其诗意之美。而这种立足于教材基础上的文学教育,既可以提高学生运用语言的能力,又可以提升学生的文学素养。
三、挖掘文学作品的人性价值
初中生正处在思想活跃,世界观形成时期,这时是培养良好人格素养的绝佳时期,也是容易受到外界不良诱惑的危险时期。利用这个时期对学生进行文学教育,那些歌颂正义,抨击邪恶,凝聚着对时代和社会、人生的深刻思考,蕴含着丰富人文内涵的文学作品,对学生的情感、态度和价值观方面有着极大的教育感染力和启迪作用,还能转化为学生自觉的价值取向和道德要求,从而完善学生的人格修养,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
语文教育是人文性的教育,而文学作品蕴涵着丰富的人文知识,因而学生人文素养的提高主要取决于文学作品的学习。这就要求我们在教学中进行文学教育时,应关注文学作品的人性内涵,引导学生对作品进行人文阐释,优秀的文学作品所展示的内容、结构、主题思想的美,都是通过具体、形象的语言呈现出来的,教学中应抓住这些“美”的语言,引导学生以积极的情感态度去感悟文学作品的美,或引起心灵的震撼,或产生情感的共鸣,领悟文学作品的人性内涵和深层意蕴,为学生提供丰富的精神美食,让他们真正得到熏陶和感染。
例如在学习《出师表》时,学生在课外已经阅读了《三国演义》,也观看了相应的影视作品,以此为契机,引导学生深入理解诸葛亮“报先帝”“忠陛下”的忠肝义胆,为光复汉室“鞠躬尽瘁,死而后己”的无私精神;感悟他发自肺腑的言辞,真情充溢的恳切叮咛;领会他对后主的殷切期望之情,以及进退得宜的尺度把握——既不失臣子的身份,又切合长辈的口吻。学生在感悟过程中,会感动于诸葛亮的殚精竭虑,披肝沥胆,更会被他的人格魅力折服。在此基础上,引导学生走出文学作品,根据感悟获得认识,对照自我,积极反思,摒除不足,不断改进自我,完善人格。
文学教育是初中语文教育中不可分割的一部分,但在教学实际中,受为考试而教的功利性教育的影响,语文教学忽略了语文教育的根本目的——促进学生语文素养的全面提高,使得文学教育离语文课堂教学越来越远,语文课堂呈现出干巴巴的解剖式的状态,长期以往,不仅使学生的学习兴趣欠缺,也不利于学生人文素养的培养,因此,我们迫切需要加强初中语文教学中的文学教育。文学教育是初中语文教育的重要组成部分,良好的文学教育不仅能促进学生身心发展,塑造学生健全的人格,还能够培养和提升他们的审美修养和文学素养,平时的教学实践中,我们应当重视文学教育的作用,积极地把文学教育融入语文课堂,让那些经典的文学作品,感染和教育更多具有可塑性、精神世界亟待提升的学生,让初中语文教育更具人文性。
作者单位:江苏省苏州市吴江区同里中学(215217)