关于微课在中职电子教学中的应用研究

吕瑞雪

摘要：微课教学打破了传统教学模式，教学资源共享实现了不受时间、地域的限制，开发制作微课过程中，教师充分挖掘教材，整合教学资源，不仅提升了教师课程改革的理念与教学教研水平，而且增进了教师间的学习交流，实现了共同进步。作为中职学校的专业课教师，应与时俱进，不断加强信息化教学模式的探究，延伸教学空间，给学生打造一个高效、自主的学习平台。

关键词：中职电子教学;微课;应用

1微课的概念和特点

微课的教学载体是视频。教师通过展示视频转变知识的传递形式，充分激发学生的学习兴趣，打破了传统电子技术教学的局限性，在真正意义上实现以生为本，科学利用课堂有限时间，提高教学效率。微课的特点具体体现在三个方面。首先，上课时间短。目前看，大多数微视频时长在8分钟左右，可以满足中职学生的个性化学习需求。教师以短视频的形式将电子技术知识清晰直观地呈现给学生。其次，教学重点明确。由于微视频时长较短，教师在微视频中会着重呈现电机技术知识的重难点部分，以此明确教学重点，让学生的学习思路更加清晰。最后，微课占用空间小。每个视频的容量大约在一百兆以内，学生可以在课堂教学后自行下载，并在课后反复观看，能够培养学生的自学能力，激发学习兴趣，以此提高电子技术教學的质量。

2微课在中职电子教学中的作用

其一，就电子教学内容而言，中职电子专业的教学课程丰富，主要包括电子技术、电气自动化等多种实践课程，学生需要在短时间内掌握这么多逻辑性强的抽象内容，增加了学生的学习难度。分析电子教学过程中存在的很多问题，发现产生原因基本上都是由于课程的原理抽象，内容繁杂，理论教学和实践操作不能够进行有效的结合，产生了很多难以解决的问题。采用微课进行电子教学，学生能够通过网络或是其他媒体获取教学资源，获得不同于课堂教学的感受，提高了教学的效果。

其二，就课堂教学角度而言，教师利用微课进行教学，不仅能够有效降低课堂教学的难度，还能形成一个良好的教学环境。在微课教学中，不仅建立了多元化的、交互式的课堂教学体系，还拓展了课堂教学的内容，能让学生轻松地掌握课本以外的内容。在微课教学环境下，逐步引导学生进行专业知识的学习、自主学习以及反思学习，各种学习模式的结合，优化了教学的效果。

其三，就学生的角度而言，微课不仅是一种教学方式，也是一种学习方式。这种学习方式让电子专业的学生摆脱了传统教学模式的束缚，视频教学有利于学生提高学习的积极性和主动性，通过丰富的动态视频，增加学生学习的乐趣，打破了课堂教学以教师主讲为核心的传统教学的束缚，营造了良好的教学氛围。微课，一种新兴的信息化技术教学方式，微课的时间一般在3到5分钟左右，微课的目的明确重点突出，一般一节微课只会讲解一个知识点，能够让学生在短时间之内将一个知识点学会并掌握。一节成功的微课，可以作为一门课程的教学资源进行长期教学使用，可以通过校园平台和微信QQ等方式进行传播，学生可以下载到手机或者教室多媒体中进行反复观看和学习，对知识点的学习和操作技巧的掌握都会大大提高学生的有效学习程度。

3中职电子教学中微课的具体应用

3.1课前预习过程中微课的应用

在传统的电子和电气工程教学中，时间和空间的缺乏使教师难以在课堂上教完所有知识，以及解决学生在学习中遇到的问题。所以，教师可以将微课运用到学生的课后复习环节。此外，教师对学生的准备情况还不够了解，学生无法适应在电子和电气工程技术的中的学习和教育而使用微课，使学生可以观看微型视频提前预习难以理解的问题，教师通过网络平台熟悉学生的准备情况。电气工程和电子技术应在上课前根据学生的实际教学内容和学习能力制作微课视频，以突出知识要点为目的，例如，在分析“三极管放大状态”相关内容的时候，教师可以在微课视频中加入连接焊接组件和电路，从而讲述工作原理和波形分析。该课程比较简短，可以让学生在上课前自行学习。

3.2课堂教学中微课的应用

在课堂当中合理结合微课进行教学，由于上课时间有限，当学生专注于听课时会感到疲倦，教师可以在适当的情况下向课程中引入微课视频，以提高学生的听课状态。同时，中职学校应放置适当的教材并使用多媒体教学工具来吸引学生的注意力，例如，教师在进行“电感元件对交流的阻碍作用”教学时，“教师可以进行微课示范实验，并通过多媒体材料在课堂上向学生进行播放，并指导他们观察和分析这些小型实验视频。此外，必须强调学生的主导地位，组织辩论，促进学生之间的交流与合作，改善抽象知识的形态，有效帮助理解困难的学生，以方便学生获得电子技术专业知识。

目前，多数学科的教学情境创建都采用任务驱动法，教师根据学生的特点安排教学任务，让学生进行实践操作。在设置教学情境的过程中，设置的任务要贴近学生实际生活，以便于其理解，培养其学习的兴趣。例如，在进行机械手梯形图的教学过程中，教师通过微视频展示机械手运动的过程，学生观看微视频后初步掌握机械手的状态、运动要素和转移条件。然后进入到自主操作阶段，学生在实际操作过程中可能会出现问题，教师可以和学生及时探讨和交流，将疑点排解，同时要对多数学生提出的疑点问题进行着重强调和讲解，避免其以后犯同类错误。接下来教师可以布置相关教学任务，让学生按照自己的兴趣制作机械手运动的轨迹动画。这种方法能充分激发学生的积极性和主动性。例如，学生可以参考工厂生产中的直角坐标式机械手和圆柱坐标式机械手，对其进行建模;也可以参考电影中出现的机械手，模拟其动作;或者将游戏中出现的机械手作为建模参考，以此充分激发学生的想象力。当学生遇到难点时，可以通过观看相关微视频来解决，这样不仅能有效提升学生的自主探究能力，而且还迎合了学生的兴趣，有效激发他们学习电子技术的积极性，使其更愿意参与到思考和实践中，促进手脑合一。

3.3教学评价中微课的应用

在中职电子专业的教学中应用微课，需要根据专业特点和学生需求合理设置课后的教学评价，以便于之后在微课教学上的调整和优化，从教学本质上提升教学效率。在微课教学过程中，需要考虑从动态化的角度开展课堂评价，同时需要给足学生自主学习的空间和时间，让学生能够深度地探索和反思教学的内容，让教学评价和学生发展同步进行。需要鼓励和激发学生的学习，让学生在微课上进行课后教学评价，指出老师在教学中存在的不足和缺点，并给出相应的建议，教师需要结合微课上的评价意见，对自己的教学进行调整，制作出更好的微课资料，这样才能确保在中职电子的教学体系中充分发挥微课的作用。

4结语

综上所述，微课在中职电子教学中发挥了重要的作用，创新了传统教学模式，解决了传统教学中存在的一些重点和难点问题。希望中职电子教学教师能够勇于尝试将电子课程与微课相结合，勇于尝试和创新，微课将会带来意想不到的效果。

参考文献

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