新时代背景下高校“互联网+思政课”教学改革与实践研究

李莉

摘  要：新时代对高校思想政治教育提出了许多新的要求，同时也让思想政治教育面临了许多机遇和挑战，利用互联网进行教学改革已是势在必行。“互联网+思政课”教学改革既包括技术层面的改革也包括理念层面的改革。特别是利用互联网进行教学设计，打破传统思政课授课思路、方式方法，不但可以应对新时代给思政课教学带来的一些挑战，也可以让思政课更具思想性、理论性、亲和力和针对性。

关键词：新时代  互联网+思政课  教学改革

中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0042-02

1  新时代高校“互联网+思政课”教学改革的必要性

新时代伴随着互联网的普及与应用，网络中充斥着的各种网络谣言、西方价值观、意识形态渗透、宗教思想、暴力恐怖、非主流文化等，严重影响了大学生的思想健康，使高校思想政治教育面临了巨大的挑战。但与此同时，新时代也为高校思想政治教育带来了许多机遇，运用好网络这把双刃剑，通过“互联网+思政课”的教学改革，主动占领网络思想教育阵地，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课教学之中，用党的最新理论成果去武装大学生的头脑。利用互联网的特性，打破以往的教改思路，让互联网技术真正融入思政教学的全过程，使其真正发挥大学生思想政治教育的主渠道作用。

2  “互联网+思政课”教学改革实践

“互联网+”这个概念是李克强总理在2015年的政府工作报告中首次提出的，就是互联网+各传统行业。“互联网+思政课”就是将网络技术运用于思政课教学、实践、考评各个方面，让互联网更好地服务于高校思政课综合改革与创新。

2.1 互联网技术在思政课教学改革中的应用

互联网技术在教学改革中的应用可以分为以下两种。

2.1.1 技术层面

当前许多高校都致力于网络线上教学，从技术手段着手，让互联网成为教学的辅助工具或是教学平台。例如将课堂授课变成网络微课或慕课，将笔试考核变成网络机考等。这种技术层面的教学改革并没有改变教学内容，只改变了教学时间和空间，是教学形式上的变革。

2.1.2 理念层面

即利用互联网的特性进行整体教学设计，优化教学内容，从而切实提高教学效果。同时利用网络大数据，得到真实的教学反馈，从而调整教学方案。这样就不仅仅把网络当作一个形式上的工具或平台来展示固有的教学内容，而是重在教学内涵的提升。

2.2 “互联网+思政课”课程设计思路

习近平总书记在全国思政课教师座谈会上指出，要“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。“互联网+思政课”教学改革，就是要利用网络这个工具，使思政课更好地实现以上教学目标。

2.2.1 课前调查

为了使思政教学更有针对性，课前可以利用网络平台，通过匿名调查问卷的形式，先了解学生对知识点或社会热点、突出问题的真实观点和态度。事先了解学生的思想动态、真实关切，课上再进行有针对性的讲解和引导，由此达到精准解惑的目的。

2.2.2 课上互动

传统的课堂上，因为时间空间有限，课堂上的互动非常有限，无法了解所有学生的想法。但是利用网络平台，不仅可以实现学生全员参与讨论，还能调动学生的积极性。学生有问题也可以第一时间反馈到教师端，老师可以选取有代表性的问题及时给予解答。

2.2.3 课后评价

利用网络平台，学生可以在课后对教师的讲课效果、课程内容、疑惑问题等方面进行真实反馈。这样可以使教师更好地反思在教学设计、内容、形式等方面的不足，从而进行改进。

3  “互联网+思政课”课程设计方案——以《思想道德修养与法律基础》课为例

在“互联网+思政课”教学改革实践中，我们比较成功的课程设计方案是《思想道德修养与法律基础》课中的“理想的定义”这一部分。当前，受到网络上各种思潮、文化、价值观的影响，很多大学生并不十分清楚什么是理想，甚至变得理想信念缺失。为了让学生明确理想的定义，正确区分理想与幻想、空想、欲望以及阶段性目标，我们利用互联网进行了教学设计。

首先，在课前利用网络问卷平台进行了问卷调查：说说你的理想是什么。该调查问卷是完全匿名的，保证了学生回答的真实性。在毫无顾虑的情况下，学生畅所欲言。有的学生说自己的理想是“拥有超能力”;有的希望“做奥运冠军”;有的希望“做大官、发大财、娶白富美”;有的希望“不挂科，将来找到工作”。学生的以上回答都在教学预期结果之中，也只有先对学生的回答进行预测，才能更好地进行教学设计。

其次，我们在课堂上公布学生的回答，并进行总结分类。按照教学设计的预期效果，学生的回答基本涵盖了教学重点，即需要学生掌握的，与理想的概念加以区分的几类概念：“拥有超能力”——没有实现可能的是幻想;“做奥运冠军”——不去努力的理想是空想;“做大官、发大财、娶白富美”——单纯对权力金钱和美色的追求是欲望;“不挂科，将来找到工作”——过于简单且近期可以实现的是阶段性目标。学生通过互动，引出了该部分的教学重点，并且在这样的氛围中，学生印象更为深刻。

最后，在帮学生搞清楚很多自认为的所谓的“理想”并非是真正的理想之后，教师再对理想的概念进行讲解。让学生明确理想必须是有实现可能的，理想要源于现实并超越现实，引导学生自觉地将个人理想与社会理想相统一。由此利用互联网改变了传统的授课内容和方式，使课程效果大大提升。此外，教学大数据还可以让教师了解学生在哪个方面最为困惑，从而重点进行讲解和引导，不仅使教学更具思想性、理论性，而且更加具有亲和力和针对性。

4  “互联网+思政课”教学改革经验总结

在新时代背景下，利用互联网进行教学改革是高校面临的必然选择，也是时代对教育提出的新的要求。然而互联网是一把双刃剑，在利用其进行教学改革的实践中，我们取得了很多好的经验，同时也发现了许多日后需要注意和解决的问题。

4.1 优势

网络自身独有的广泛性、匿名性、即时性等特性，可以使“互联网+思政课”教学改革做到学生全员参与、真实反映教学效果、师生时时互动等。这是传统思政课堂无法做到的。利用网络特性对课程进行新的设计后，大大提高了学生课上和课下的参与率、积极性，提升了教学效果。在与学生的互动中，做到了教学的针对性，让思政课真正发挥了新时代立德树人的作用，实现了精准解惑。同时，大数据的运用不仅可以准确找到教学上存在的问题，调整教学计划、突出重点、解决难点，还可以成为教师科研的依据。

4.2 不足

将互联网运用于教学也存在着一些需要注意和解决的问题。例如，学生课堂上利用网络进行互动和学习，有时难免也会受到网络的影响而注意力不集中，或者利用网络去做与课程无关的事情。这就对教师提出了更高的要求，以后应该不断提高对课堂的掌控能力，提升教学能力、自身魅力等，从而更好地发挥互联网的作用，使教学改革达到最佳效果。

参考文献

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