基于细心习惯培养的小学数学计算教学微探

摘 要：在小学阶段，数学是重要的学科之一。在小学数学这一学科当中，计算占主要部分。学生的数学计算能力和他们的数学成绩有直接的联系。学生在计算过程当中过程是否简洁清晰，结果是否正确，都能够直观地反映出小学生的数学计算能力。而计算能力要通过训练来提高，所以教师要在实际教学当中培养学生细心的习惯，让他们在进行数学计算的时候认认真真完成每一道数学计算题，提高做题的准确率和速度，不能马虎潦草。

關键词：细心习惯;小学数学;计算能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0071-02

小学数学作为基础教育学科，是很多人的启蒙学科。数学对学生在今后的学习中起到的作用非常大，因此小学这一阶段的数学教学是相当重要的。而要想学好小学数学，必须具有一定的数学计算能力。小学生的年龄比较小，他们中的很多人并没有养成良好的学习习惯。基于此，教师要在实际教学当中培养学生细心的学习习惯，这样学生在数学计算的过程当中才不会因为个人的失误而使得原本应该能够正确答出的题目被扣分。由此可见，培养学生细心的习惯对提高他们的数学计算能力具有积极的影响。

一、在小学数学教学当中培养学生细心习惯的重要性

良好的学习习惯能够让学生的学习获得事半功倍的效果，同时也能够帮助学生形成良好的品德。尤其是在小学这一阶段，是培养学生良好习惯的关键阶段。只要教师通过正确地教学进行积极的引导，那么就能够让学生养成良好的习惯，并且这种习惯会伴随他们的一生。在小学数学教学当中培养学生的数学计算能力时，也要培养学生细心审题的习惯。教师可以从学生解题的步骤看出他们在平常学习的状态。学生解题过程是否清晰明朗，能够反映出学生对这个知识点的掌握程度，所以学生的细心对计算能力的形成是非常重要的，它会关系到学生整体的成绩。一旦学生在计算时，没有细心审题，就很难将题目解答出来。综上所述，只有学生具有细心的习惯，他们在解决数学问题时才会明确题目的要求。之后在解题的时候才会按照思路一步一步进行，既不会出现结果不完整的情况，又能够让教师一眼就看出学生表达的内容是什么，能够提高学生的解题效率和能力。

二、在小学数学计算教学当中培养细心习惯的策略

1.培养学生一丝不苟的态度

小学数学教学过程当中，学生做错计算题的现象是非常普遍的。有些教师认为学生只是一时的马虎，所以并没有重视。但是很多错误并不是因为学生的一时马虎。而造成错误的深层次原因，还是学生学习态度不够端正，在进行数学练习时不够认真，只想草草了事。这种错误的态度不仅会影响学生数学成绩的提高，同时还会对他们人格的发展起到负面的影响。所以小学教师要关注学生在计算过程当中总是出现错误的现象，通过正确的引导，让他们养成一丝不苟的学习态度。只有他们明白做事要认真负责、一丝不苟，才能够获得良好的结果。比如，学生在计算过程当中因为数字书写得潦草而使得教师批改时看不清时，教师要及时地指出来，要求他们重新书写，并借此机会积极引导，让他们明白如果在考试过程当中书写不规范就会使得原本正确的答案变成错误的。只有引起他们的重视，才能够有效地解决学生书写数字不规范的问题。再比如，学生在进行数学计算时，因为审题不清而使得计算的过程变得十分复杂，甚至会导致最终的结果和正确的答案相差十万八千里。针对这种情况，教师也要予以告诫，让学生养成每解答完一道数学计算题就要进行检查这样的良好习惯。当然，教师的一次告诫可能起到的效果并不是特别明显，所以要时时刻刻提醒。即使是作业，也要让学生认真地完成，这样才能够在潜移默化的过程中帮助他们养成良好的习惯，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。

2.培养学生控制情绪的能力

培养学生控制情绪的能力，这一点也是非常重要的，毕竟小学生因为年纪较小，很少能够自主地控制自己的情绪。他们在进行数学计算的时候，很容易将自己的个人情绪带入其中。比如，他们想要得到教师的夸赞，所以会片面地追求解题的速度而导致结果频频出错，他们越是着急，越是无法纠正错误的答案，所以这时候他们就会变得特别烦躁，到最后干脆就放弃解题，破罐子破摔。即便有些学生能够控制个人的情绪完成数学计算，他们的卷面也非常不整洁，并且存在很高的错误率。而教师要做的事，就是当学生因为控制不了个人情绪而使得数学计算频频出错时，要能够静下心来，用平和的态度提醒学生切忌着急，慢慢思考，用鼓励的话语来帮助学生控制他们的个人情绪。小学生的个人情绪是变幻莫测的，他们可以在这一秒非常烦躁，也可以因为教师的鼓励在下一秒情绪变得平和。基于此，教师要能够采取恰当的方式，帮助学生控制好个人的情绪。当所有的学生都完成数学计算之后，教师再对那些有较高正确率的学生提出表扬。这时其他的学生都能够以此为榜样，认为只要自己静下心来提高正确率，就会得到教师的表扬。所以他们在今后的学习当中就会努力控制自己的个人情绪，养成认真细心的学习态度，并不会因为其他原因而变得急躁。

3.培养学生细心审题的习惯

教师在学生计算的过程当中要培养学生细心审题的好习惯。第一，要能够增强学生审题的意识，毕竟总有那么一些学生在进行计算时只是粗略地浏览题目就开始解题。在这种情况下，学生的错误率非常高。所以必须让学生重视审题，良好的审题习惯是让计算变得正确的前提和保证。很多学生之所以出现错误，就是因为他们在审题的时候不够认真和细心，忽略了题目中的一些关键的信息。而为了避免这种情况频繁发生，教师要在平常的教学当中培养学生认真审题的良好习惯，让学生能够在审题的过程当中有清晰的解题思路，并且能够找到解题的捷径，节省时间，进而提高解题的效率。当然除了口头上的教育之外，教师还可以利用实例来帮助学生养成良好的审题习惯，让他们能够意识到认真审题的重要性。比如，教师可以出一道题目：“200-200÷4”，有一些学生一看到这种题目就认为最后的结果是0。他们之所以会得出这一答案，是因为他们忽略了运算要遵循一定的顺序。而他们做错这一道题的原因，并不是不懂得运算的顺序，而是因为没有进行审题和仔细分析，所以下意识地认为最终的答案就是0。第二，教师可以在教学当中教给学生一些审题的方法。当学生具有审题的意识之后，教师要引导学生在进行具体的计算之前看清每一个数字和符号，确定好解题的思路之后再下笔。基于此，教师可以引导学生从以下几个方面进行审题。首先看清题目当中包含的数字和符号，观察有什么样的特点，是否具有联系。其次要明确运算的顺序，因为有些计算题的结果需要通过一些运算才能够得到，所以学生要明白先算什么后算什么。最后，要通过整体的分析，找到解题的最好方法。比如，在计算“27.8×0.37+2.78×6.3”这一道题目时，很多学生乍一看这一题目好像无法运用乘法分配律，但是只要仔细地观察就可以发现，其实是关于因数扩大和缩小倍数的知识，所以学生只要知道如果一个因素扩大的倍数和另一个因素缩小的倍数是相同的，那么最后的积是不变的这一知识时，就能够让这道计算题变得非常简单。由此可见，培养学生良好的审题习惯，能够让学生更好地厘清解题的顺序，学生计算的时候也就会更加得心应手，从而提高解题的效率。

4.培养学生自我检验的习惯

学生自我检验这一习惯的培养其实也能够让学生养成细心的习惯，因为有一些学生在计算完题目之后，并不会进行自我检验，而是直接开始下一道题目的计算，所以这种下意识的行为反而会使得一些原本能够做对的题目因为失误而出错。教师在小学数学教学当中要让学生明白自我检验具有怎样的意义。当学生明白了通过自我检验可以大幅度提高解题的正确率后，他们在完成一道计算题之后就会有意识地进行自我检验。但事实上很多学生都不具备这样的意识，所以导致数学计算题经常出错。而教师针对这种情况要从思想上和行为上进行教育。前者可以通过举例子让学生明白自我检验的重要性。比如，工厂当中的设备如果在生产出来之后没有进行检验，是不可能投入正常的生产当中去的，因为风险很大。通过这样的例子，学生能够知道自我检验的重要性。后者可以通过平常的测验来观察学生是否具有这样的习惯，让学生能够直观地感受到自我检验对提高数学计算题正确率的有效作用。此外，教师也要教导学生如何通过自我检验来提高做题的正确率。为了培养学生自我检验的良好习惯，教师在实际教学当中要传授自我检验的方法。比如，在抄完题目之后，要和原來的题目进行数字和符号的比对，做到一字不差，才能够进行后续的计算，这可以避免因为抄错题目而使得原本能够正确解答的题目出现错误的情况。再比如，进行竖式的计算时，要上下对齐，如果不对齐，可能学生就会看错，这种情况是不可能算出正确答案的。通过这些方法的使用，学生能够知道只要涉及数学的计算，每一个步骤都要进行及时的检验，只有这样才能够纠正错误，提高计算结果的正确率。

结语

通过全文的分析可以知道，培养学生细心的习惯能够提高学生的数学计算能力，所以要让学生明确细心习惯的培养对于提高数学计算能力的重要性。除此之外，在这一过程当中还需要教师采用恰当的方法，比如培养学生一丝不苟的学习态度，学会控制自我情绪、细心审题、培养自我检验的良好习惯，这样学生才能够细心地完成数学计算。

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作者简介：包汉江（1974—），男，浙江台州人，小学一级教师，本科，书记、校长，研究方向：学校管理。