基于阅读，创意搭建

赵丽花

 背景

在大班主题阅读课程《大话西游》中，笔者和孩子们共读了很多西游记绘本。一天，在阅读绘本《齐天大圣》后，孩子们对“花果山”非常感兴趣。

孩子们跟随着绘本生动的内容兴奋地讨论。作为老师，我非常赞同他们的想法。于是，我们的主题搭建活动开始了。

 第一次活动

（一）自由组队，制定计划

孩子们自由选择同伴，共同讨论“可以用哪些材料来建构花果山？”他们围绕花果山不同的组成部分，联想到了很多材料可用来创意搭建，如用积木、轮胎、纸杯等来搭建山，用塑料袋、蓝布等搭建瀑布，用石块、气球、香橼等搭建巨石，又如有孩子说用几个三角形靠在一起就是海浪等。

（二）排查材料，共同收集

各小组根据计划，讨论“需要共同收集哪些材料？”列出清单，发动全班幼儿共同收集。

（三）自选场地，创意搭建

孩子们来到户外，自主选择场地，根据计划进行创意搭建。而笔者在一旁观察，也同样有所收获。

1.材料的选择。一组小朋友用魔尺搭建花果山。他们先把魔尺都变直，最下面放最长的，然后一层一层，越来越短，尝试多次后，发现魔尺总是很容易滑下来。他们又把魔尺都折成了方形，然后垒高，发现还是非常不稳，而且很难再进行其他部分（瀑布、巨石等）的搭建，这提醒孩子选择适宜的搭建材料很重要。

2.问题的解决。孩子们的搭建过程中，会不断出现各种问题。如一组幼儿以轮胎为主材搭建花果山，当单个轮胎逐个垒高时，他们发现“山”不稳，这时小队长提醒大家，“我们可能需要像台阶一样一层一层往上。”又如一组小朋友选择用塑料薄膜做瀑布，但建构时发现塑料薄膜太轻了，容易被吹走。这时，有小朋友说，“花果山上不是还有花和果吗，我们把它们压在上面就好了！”

第一次的主题搭建活动，孩子们能根据计划，小组合作，创意搭建“花果山”这一场景。游戏中，他们会通过反复尝试，发现问题，寻找解决办法。相信在这样有困难、有思考、有互助的游戏中，每一个孩子都会有自己的收获！

 第二次活动

（一）主题多样

孩子们广泛阅读了《大话西游》主题的更多绘本，如《三借芭蕉扇》《大战红孩儿》《三打白骨精》等，丰富的绘本资源拓展了孩子们的主题搭建选择，火焰山、芭蕉洞、五行山、摩云洞等等，他们都想尝试搭建。

（二）材料选择和搭建尝试

第二次搭建活动中，有些幼儿计划搭建高大的火焰山，他们找来了幼儿园野战区的大油桶和梯子，跟随故事情境，他们又在骑车区找来5辆红色手推车，作为红孩儿的5辆能发射火焰的小车。幼儿思路开阔，场景构建非常生动。另外，一组小朋友准备用芝麻秆来搭建“五行山”，他们把芝麻秆三个一扎，然后撑开，一座“山”就好了。可是，芝麻秆太轻了，被风一吹就倒下，怎么办呢？问题引发了他们新的尝试。

尝试一：把多一点芝麻杆捆在一起，让“山”变得更牢固。他们找来更多的芝麻秆，一人扶着一人捆绑，眼看“山”真的变稳固了，可是一阵风吹来，刚搭好的“山”还是倒了。

尝试二：用积木围住，来挡风吧。他们顺着芝麻秆，用积木围合，从下至上越来越小。就这样，他们自主尝试着围合垒高、逐层缩进，最后用积木也成功搭建了一座山。

这样的游戏充分体现了孩子是在情境中学习，在操作中自主建构。

 第三次活动

（一）同一主题，不同材料

同样是搭建五指山，孩子们乐于尝试选择不同的材料来搭建，如可以用积木，也可以用梯子、轮胎、PVC管等，孩子们体验着不同材料搭建游戏的快乐，而这其中也充分发挥着他们的想象力和创造力，以及自主、同伴合作解决问题的能力。

（二）同一场景，丰富情节

借助绘本中直观的画面、生动的情节，孩子们对故事内容愈发熟悉，他们原有的计划没有改变，但在“情节”上却丰富了很多。

1.丰富内容。在火焰山主题场景搭建中，孩子们在上次游戏的基础上，在“火焰山”前错落地搭建了丛林。孩子间扮演起了孙悟空与红孩儿对抗的情景，把场景演活了。

2.增加角色。孩子们搭建好花果山、摩云洞、芭蕉洞等场景后，他们会自主选择角色，如猴子、铁扇公主、牛魔王等进行表演，非常快乐。

在一次次的活動中，孩子的搭建想法越来越多样，搭建的情节越来越深入。他们有观察，有思考，有探索，有合作。作为老师，笔者愈发坚信：每一个孩子都是有能力的学习者！