高职《财务报表分析》课程项目化教改探索

姚瑞雪

摘要：《财务报表分析》课程是高职高专院校财会专业的一门职业能力课程，其实践性与操作性较强。通过项目化教改的探索，一改传统的知识灌输式理论教学，学生在“做中学”，实现能力本位、就业导向的人才培养目标。本文主要介绍了《财务报表分析》课程项目化教改的具体实施。

关键词：财务报表分析;项目化;高职高专;教学改革

引言

随着社会信息化、网络化的不断发展，了解、掌握和有效地利用信息，是企业和个人生存发展应具备的基本能力。现代社会的企业财务人员正从财务会计向管理会计逐步转型，面对行业的激烈竞争，亟须一批懂财务、懂报表、懂管理的综合性人才，来迅速诊断企业的经济状况，对企业的经营管理提出有利的建议。因此，面对市场的需求，高等职业教育培育的人才，不仅需要扎实的财务理论功底，更需要具备一定的财务分析实践能力。高职院校开设的《财务报表分析》课程，是财会专业一门职业能力课程，要求学生在掌握财务会计、财务管理等专业理论知识的基础上，具有对企业的财务报表进行分析、并对企业的经营管理提出建议的能力，这对《财务报表分析》课程的教学方法和教学水平提出很高的要求。

一、《财务报表分析》课程教学现状

目前，对于《财务报表分析》课程大部分授课教师依然采用传统的案例教学法，在教学内容上，依照教材章节顺序进行知识点讲授;在教学方法上，以理论讲授为主，结合案例进行讲解;在考核方式上，注重理论考核，并未结合信息化手段。因此，教学效果一般，学生的积极性、主动性较差。培养出来的学生进入社会后，很难把理论知识转化为实践能力，对企业的财务报表分析依然无从下手。

二、《财务报表分析》课程项目化教改整体思路

为解决以上教学困境，我从“三个面向”的思路来进行项目化教学改革。

（一）面向工作岗位

高职财会专业的同学将来面向的工作岗位大部分是企业的出纳岗、会计岗。《财务报表分析》课程主要面向的工作岗位是大中型企业总账报表岗位的会计主管和财务经理，他们需要对企业的财务报表进行分析，并出具财务分析报告，从而更好地对企业经营管理提出有利建议。

（二）面向工作流程

《财务报表分析》课程在会计行业工作流程中所处的地位是企业财务工作的最后步骤：撰写财务分析报告。前期从凭證到账簿再到报表的编制流程在先行的专业课和实训课程中已做介绍。本门课的定位点在于对已编制好的财务报表进行分析评价。

（三）面向报表使用者

财务报表使用者有很多，具体来看，分为外部报表使用者和内部报表使用者两类。外部报表使用者有债权人、投资者、政府机构、注册会计师等;内部报表使用者主要是企业经营决策者。从企业经营决策者考虑，他们关心企业的财务状况、盈利能力和持续发展能力，分析报表的主要目的是改善企业的经营管理。

通过以上“三个面向”的思考，本人将这门课程的总体目标定位为：通过本门课程的学习，使学生掌握资产负债表、利润表和现金流量表分析的基本知识和基本技能，能为财务报表使用者（主要是企业管理者）提供决策、管理等有用的财务信息，完成本专业相关岗位的工作任务。

三、《财务报表分析》课程项目化教改具体实施

（一）课程的项目、情境和任务设计

我们所说的“项目”是“课程教学项目”的简称。它是以实际职业活动、企业工作为背景，按照认识论要求改造过的一项具体工作[1]。《财务报表分析》课程与企业实际真实工作紧密联系，在教学过程中引入项目化教学法。按照“以职业活动为导向，突出课程能力目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目、任务为主要载体，开设出知识、理论和实践一体化的课程”原则[2]，充分突显学生的主体地位，突出能力本位，以岗位工作流程为依据，设计本课程的项目、任务和情境。

这门课程的大情境是实习生到双鹭药业财务部实习，该企业2017年年报已披露，财务经理要求实习生协助主办会计进行企业2017年的财务报表分析。在这个大情境下，设计了4个项目，分别是：项目一、实习生出具企业财务报表的初步分析报告;项目二、实习生出具企业财务报表的项目分析报告;项目三、实习生出具企业主要财务能力分析报告;项目四、实习生出具企业财务报表综合分析报告。从项目一到项目四，项目之间由易到难，逐层递进，这也是企业最终财务报表综合分析报告完成的流程和步骤。四个项目的完成也最终完成了大情境设置下的企业2017年财务报表分析报告。为完成以上四个项目，每个项目下分别设置了若干个任务，项目里的任务之间也是由易到难，实现多重循环，具体如表1所示。

（二）全课实施过程

本课程一共36学时，每周2学时。具体的项目、任务以及对应的知识目标和能力目标如表2所示。在第一周的第一节课中以“巴菲特看报表”的故事引入，阐明本门课程在以后工作岗位中的重要性。其次介绍课程的项目、情境和任务，最后介绍课程的考核方案。在第18周的最后一次课中，以思维导图提纲挈领的方式总结本门课程的知识点，以及课程中涉及的英文专有名词。最后给大家推荐提升财务报表分析水平的各种资源（网站、书籍、微信公众号等）。

接下来我将以任务3.2为例，具体讲解我的任务是如何实施的：任务3.2为实习生出具企业2017年营运能力分析报告。在第9至第11周分4学时完成，为了完成此任务，我在课前发布示范任务，让同学们提前预习，尝试解答，课中进行学生互评纠错和教师示范，同时发布学练任务，学生进行解答后互评订正。在练习过程中我会设置意外情境和出错情境。最后，在课后安排考核任务，要求学生课后完成，于下次课进行订正。3个任务分别选取了医药行业的双鹭药业、钢铁行业的武汉钢铁和家电行业的格力电器，通过不同行业的财报分析，从而使学生在任务完成的过程中掌握本次任务所需要完成的能力目标和知识目标。

（三）课程考核方案

本门课程教改之前采用过程性考核，教改之后的考核方案形式多样化，注重项目过程中的考核。考核内容共分为3部分，平时成绩以百分制记录，占总评成绩的20%。其中，到课率、课堂表现、预习检测等占比15%，典型财务造假企业财报分析PPT汇报占比5%。第二部分为项目成绩，以3、4人为一小组，以小组为单位上交考核的财务分析报告。各项目由于难易程度不同，占比也不同。项目成绩以百分制记录，占总评成绩的60%，其中，项目一占10%，项目二占15%，项目三占比15%，项目四占比20%。第三部分为期末“超星学习通”平台的理论考核，分值以百分制记录，占总评成绩的20%。

四、教学效果及反思

（一）教学效果

项目化教学改革一改传统的知识灌输式理论教学，学生从被动学习到主动探索，提高了学习的积极性。教授方式上，由“单向传输法”变为“双向反馈法”[3]，课堂气氛活跃，学生参与度高。老师在“做中教”，学生在“做中学”，理论联系实际，课堂效果好。这也有利于融“教、学、做”为一体，工学结合、校企合作、产学研一體化的教学模式实现，提升人才培养质量，强化学生能力的培养[4]。

（二）教学反思

项目化教学改革重点在于课程项目的设计与开发，要求授课教师对整门课程进行知识点梳理，把知识点融入“项目”中去，对老师的专业水平提出了很高的要求。如何把所有知识点整合设计项目这个难题贯穿了课程的整个教改过程。因此，在实施项目化教学改革之前，教研室老师应多次对课程进行集中研讨、集体备课，共同进行课程的项目化教改整体设计。

在项目化教改的过程中，学生需要有配套的教材，以往按章节知识点的教材已不能满足项目化教改的需求。因此需要集中老师进行校本教材的编制，与项目化教改相配套。

结语

《财务报表分析》是一门专业性、实践性很强的课程，通过项目化教学改革，教学目标能基本实现，在教学中贯彻“以能力为本位、以就业为导向”的高职高专院校人才培养目标。作为授课教师，需要不断更新教学理念，紧跟时代发展的需要，在教学方法上不断创新，在教学水平上不断提高。

参考文献：

[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012：73-74.

[2]李君实.高职企业管理课程项目化教改实践研究[J].辽宁高职学报，2014（8）：44-46.

[3]范晓英.项目教学法在《财务报表分析》课程中的实践与应用[J].财会研究，2019（17）：94-95.

[4]余运英.高职院校老年心理学课程项目化教改实践探索[J].衡水学院学报，2017（4）：109-112.