生活情境在初中道德与法治课堂中的应用探究

艾金华

摘 要：初中阶段，部分为学生展开的社会实践活动是脱离于他们的真实生活的，为了改变这一现状，新课标制订了道德与法治这一课程，目的就是将这二者结合起来。但由于初中生正处于青春期，叛逆心较重，他们在学习这门课程时，可能会因为其他方面因素的干扰而产生抵触心理。因此，老师要采用多种教学手段，为学生道德与法治框架的建立打下基础。

关键词：道德与法治;生活情境;生活情境在课堂上的应用探析

生活情境本质上来说是一种场景，但它是以真实存在的人和物为背景的。现如今的教育机制更新得很快，但生活是永恒存在的，所以，生活情境在教育过程中的价值被越来越多的学校发现和重视。生活情境在课堂教学过程中的设定可以将知识和生活结合在一起，加强学生的学习印象，提高学习效率。本篇文章就是以生活情境在初中道德与法治课堂中的运用为话题进行探索讨论。

一、 生活情境应用在初中道德与法治课堂中的意义

（一）对于激发学生的学习积极性有着积极作用

初中阶段的孩子表现欲强，要面子，做什么事情都喜欢分出个胜负，爱表现。但是道德与法治课堂讲的内容大多冗长而枯燥，课本上多的是大段大段的说教，长时间的讲述会让学生产生心理疲劳，日积月累下来就会对这种内容失去学习兴趣，甚至出现抵触情绪。而且单纯的书面教育也不会让他们对课本上所讲的内容产生认同感，认为书上所描述的事情离他们很遥远，和他们的生活无关。这时就需要老师将生活情境与课堂教学结合起来，让学生们更加生动且直观地意识到所学内容与生活的紧密联系，还能加深他们的学习印象，加强对学习内容的记忆与理解。同时，这种对学生来说较为新颖的教学模式还能加强学生在课堂上的参与度，激发他们的学习积极性。

（二）对于良好师生关系的建立有积极作用

初中生正值青春期，或多或少都会有一定的逆反心理，尤其是对于管教他们的父母和老师，往往是他们越是要求他做什么，他就偏偏要对着干。这时，如果老师拿出老师的身份和权力来“镇压”他们，学生就算表面上服从了，听话了，但是内心对于老师所做的事，所说的话还是不认同的。要想从根本上解决这一问题，首先就是要创造一个师生良好的沟通环境，用以改善师生关系。刚好生活情境所具有的特质在初中道德与法治课堂上适用性较强，生活情境在课堂上的加入，有效帮助了学生去更好更快地理解课堂上老师所讲的内容，也担任起了师生之间沟通的桥梁。老师通过这个方式不但加深了对学生学习状况的了解，学生也通过与老师之间的沟通，明白了老师的不易和良苦用心。加强了双方的互相理解与尊重，对教学效果的改善有着较强的推动作用。

（三）教育方法组成部分之一：生活情境方法

人们对生活情境方法不太了解，以至于产生了一些误解。比如：提起来生活情境方法就是：教师课前备课中多引入生活的例子。在教育过程中学校对于生活情境方法的管理是科学合理的，通过生活情境方法的引入增强了教学的趣味性和内容的形象生动性。生活情境方法使学生对于知识的掌握更加全面，提高了学生的理解和掌握情况。生活情境方法的教学模式将生活引入课堂讲课中，增加了课堂的趣味性。生活化的道德与法治学习丰富了学生们的逻辑思维和理性认知能力，与此同时通过增强公式在生活中的应用频率提高了学生的解题能力。

（四）提高学生的道德与法治素养

道德与法治学科是一门涵盖全面，范围广的学科。教师在教学的过程中要求学生们结合自身的生活进行应用题计算，提高了计算能力的同时学生对于生活的感悟和实践会产生更深层次的理解。在具体的实践过程中学生对于生活中各种事物进行思考的习惯得以养成，提高了实践的效果，丰富了学生的道德与法治体验。我国教育界的相关标准表示，初中生道德与法治素养和他个人生活有关，也有的人表示这与他对于社会的接触和自身对于经历的感悟有关。学生的成长与一个优秀的老师的指导和引领息息相关。那么，成为一个优秀合格的道德与法治教育工作者对于如何提高学生的道德与法治素养和恰当的逻辑思维能力需要深深的思考。目前我国教育界对于初中道德与法治教育的方法可谓是层出不穷，但是要想选择一种适合当时教育节奏，满足教育目标要求的良好教学方法就需要将学生带入课堂中引导到道德与法治问题面前。生活情境方法让学生产生浓厚的兴趣的同时又贴近学生们的生活从而使学生对于问题的思考更加深刻。生活情境方法的教学法要多思考学生的状态从而选择一个合理的模式对学生进行问题的导向与带入。生活情境方法教学的出现让学生们更加深入课堂具体问题的研究，对于课堂中提出的问题学生们能够更加深入地思考和总结。因此，我认为生活情境方法的教学法在新课改中意义非凡。

（五）生活情景教学为传统教育的不足做了补充

在传统的教育中，教师教学模式死板更倾向于填鸭式教学和一言堂，造成了理论内容枯燥课堂氛围不够活跃的教学情况。在这种状态下学生对于老师以及课堂的兴趣有明显的降低。生活情境方法的出现可以改善这一状况，增强教师与学生互动改善课堂的教学氛围，使学生更加喜欢在课堂上发言增强课堂的趣味性。

二、 初中道德与法治课堂对于生活情境的运用

（一）注重生活情境与初中道德与法治课堂二者之间的衔接

初中道德与法治课堂需要以生活情境为基础，合理运用以往生活中积累的经验来对教学情境进行创设，来加强生活与课堂二者之间的相互渗透。让学生在学习法治知识的同时，了解不懂法对于生活的破坏性和懂法带给生活的便利性，通过对二者之间进行对比，来明白此门课程对于人们日常生活的重要性。例如，在课堂教学过程中，老师可以事先在网上找到相关的视频，让学生通过看视频来对今天所要讲解的内容有一个大致的了解，然后创设相关情境，让学生把自己带入相关的情境中去，或通过模拟视频来对该案例进行切块分析，达到实践与理论相结合的目的。

（二）加強同学之间的合作学习

学生可以在初中道德与法治的课堂上，通过完成老师布置的任务来提高自己的学习能力。与此同时，老师要在了解学生学习情况的前提下在课堂上运用生活情境。此外，生活情境的创设也是建立在学生的实际学习情况之上的，这样老师布置的学习任务才能在学生的能力范围内完成，并且提高他们自身的学习能力。比如：进行接近社会生活这一章的学习时，学生首先要对这节课要学习的内容和相关的因素有一定的了解，并和同学之间互相讨论交流，老师也呼吁学生带着问卷调查走向生活的各个街头，去了解各个不同的工作岗位，并试着去体验他们的生活或者理解他们的心理活动。例如，快递小哥、洗碗工、老师、官员等不同工作，不同“地位”的人。然后组织调查对象相仿的同学去结合成互助学习小组，找个相同的课题去进行研究调查，并将自己对这种社会关系的理解与组内别的同学互相分享交流，互相学习，取长补短，通过对别的同学调查心得的学习，思考自身存在的不足和调查研究中欠缺考量的地方，并通过同学之间的互相学习扬长补短。