如何运用实验指引初中物理教学

骆善凤

【摘   要】  运用物理实验指引学生进行物理学习的教学方法在被广泛运用，本文结合自身在教学过程中发现的一些问题，主张从实验指引兴趣、教师正确实验、鼓励学生参与实验、学生以合作方式进行实验四个角度，对在应用上述教学方法中可能出现的问题进行阐述。

【关键词】  初中物理;实验教学

通过物理实验教学可以帮助学生加深对初中物理课本知识的印象，提高其动手能力，同时在小组合作共同进行物理实验的模式下，也培养了学生间的合作意识。然而，我发现在实际教学过程中，有些物理教师未能领悟物理实验指引教学法的真谛所在，只是简单地套用教育报纸、期刊上的实验引导法，造成了事倍功半的尴尬局面。在本文，我将结合自身教学实践，谈一谈如何更好运用实验来指引教学工作。

一、发挥实验启发学生兴趣的作用

兴趣，是一个人学习最好的老师。教师一定要善于引导学生，帮助其产生对于物理学习的浓厚兴趣，而不是畏难、害怕等负面情感，而完成这一目标的最佳手段就是物理实验。

比如，在教學“光的反射”这一章节的内容的时候，我并没有采取先读课本知识、再做实验加深学生印象的方法，而是先做了实验展示，即光线从一侧入射、从另一角度反射，又将这一实验进行了扩展，使原来的入射光线成为反射光线，并取得了一样的实验效果，从而勾起了学生的兴趣，“为什么光线反射时的入射角和反射角正好相同？”“为什么在光线反射的过程中，光路是可逆的？”又比如，在我教学“声音传播的方式”这一内容的时候，我先是组织了几名同学在相距几米的距离小声通过纸电话进行交流（所谓纸电话，即用线将两个纸水杯连接起来，通过线进行交流），让他们对固体能够很清晰地传递声音产生好奇，进而勾起他们对于声音传播方式的兴趣。

二、教师演示实验的过程应该正确无误

物理实验的演示教学也应该遵循相同的规律，一定要采取正确的操作步骤、实验方法，以避免学生对于物理知识的运用产生误解。这就要求广大物理教师在进行物理实验指引教学前，将实验演示所需要的实验器材、方法步骤准备全面，从而帮助广大学生对物理实验有一个正确的认识。

比如，在我刚刚进入教学工作的时候，就由于自身对业务掌握不熟、提前准备不充分，使得自己进行的物理实验失败，难以起到对学生教学的指引、帮助作用。其中一次在教学“大气压强”这一内容的时候，为了向学生们展示大气压强确实存在，我进行了拖杯实验。实验的本意是，在水杯中倒满水，然后用硬纸板覆盖在上面，再翻转过来，用手托住纸板使得水杯中的水不会漏，用这样的现象来启发学生大气压强的切实存在。然而由于我刚刚进入教学岗位，各方面的经验都十分缺乏，我竟然忘记准备硬纸板，只能临时从办公桌上取了一张草稿纸。最后的实验效果可想而知，在我将水杯翻转过来的同时，杯子中的水就冲烂了草稿纸。而之后从学生的作业情况上看，这一章的知识他们掌握得并不理想，这无疑与我在实验指引学生这一环节就出了纰漏大为相关。于是在之后的复习阶段，我又重新演示了这一实验，由于提前准备充分的关系，这一次实验完成得很成功，我在这一阶段学生的作业情况中也看出了进步。

三、鼓励学生自主进行物理实验

“实践是检验认识真理性的唯一标准。”在学生掌握了书本上的理论知识之外，我们还应该鼓励学生积极自主进行物理实验。通过学生进行物理实验，能够使学生对物理实验有一个更为清晰的认知，发现许多只有在他们自己亲手操作时才能发现的问题。

比如在进行“小灯泡串联情况下测量电流”实验中，我先对学生进行了示范实验，又讲解了在操作实验过程中几个值得注意的点之后，我就要求学生自己动手操作，自主完成“小灯泡串联情况下测量电流”的实验。学生由刚刚开始阶段的迷茫，不知道从哪一步开始，到开始回忆我的操作过程进行模仿。他们首先制作了用于记录实验数据的表格，然后检查实验设施是否全部准备齐全，接着就开始按照他们自己所设计的实验方式进行操作，注意记录处于不同位置的电流表上所显示的数值，然后断开电源开关，将实验设施放回原处，最后对数据收集表中的数据进行分析，他们得出了在同一串联电路里，各部分电流大小相同的结论。在之后的长期教学中，我发现那些在实验过程中表现突出的学生在之后的学习中也取得了很好的成绩，我想这与在实验过程中这些学生养成了探究、独立思考的能力密不可分。

四、培养学生合作进行实验的意识

孙权曾经说过“能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。”这充分说明了合作的重要性。在初中阶段，在学生个人能力相较成年人来说不足的情况下，提倡合作的重要性更是十分必要。

比如，在我教学到关于“浮力”的时候，由于章节内容有一定难度，导致在我已经进行过实验演示、课堂教学、课后练习这些环节之后，学生的掌握情况仍然不容乐观。于是我就想到了是否可以通过要求学生自己设计“测量浮力大小”的方式来帮助学生加深印象，巩固加强教学效果。在我任务下达之后的第二个星期，学生就纷纷以小组为单位上交了自己的实验报告，并且报告内容详实而多样。我将制作报告最为全面的那个小组的组长叫到办公室来，向他了解他们小组进行实验制作报告的具体情况，通过这名组长，我了解到他们小组总共五名成员，成员A善于搜集资料，于是由他搜集测量浮力大小的相关知识，成员C和成员D动手能力强，由他们操作实验，成员E也即组长本人的总览全局能力强，由他负责对整个实验进行设计并查漏补缺。我想，这个小组中的任何一个成员都难以完成这项物理实验，而通过他们的彼此合作，最后成功完成了实验。

运用物理实验指引学生进行物理学习的教学方法在被广泛运用，本文结合自身在教学过程中发现的一些问题，主张从实验指引兴趣、教师正确实验、鼓励学生参与实验、学生以合作方式进行实验四个角度，对在应用上述教学方法中可能出现的问题进行解决和提防，从而提高物理教学质量。

【参考文献】

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[2]张玉莲.物理实验教学中利用羊群效应发挥引领作用[J].教书育人，2019（28）：54.

[3]郑志勇.浅谈如何强化初中物理实验教学[J].中学物理教学参考，2019，48（16）：57-58.