探究体验 分段进阶

孙璐

一场疫情，让师生有了一个超长寒假。身为一线班主任，我们该如何利用这个机会开展德育活动呢？

真正的德育是让学生通过积极的认识、体验与实践，形成高尚的品德。而深度学习是学生在教师的引领下，围绕具有挑战性的学习主题，主动参与、体验，并发展自己的有意义的学习过程。深度学习和德育相逢，会擦出很多意想不到的火花。

现以本人任教的五年级为例，展现以疫情为主题的班级活动设计。

关注当下

疫情期间，大多数家长只是简单地告诉孩子外面有病毒，会传染，不能出去，没有让孩子去了解和关注事情的来龙去脉。所以，我和全班同学分小组开视频会议的时候，很多学生都不知道此次病毒的具体情况。

围绕疫情，结合各地区实际情况，本次班级活动的第一阶段是“关注当下”，我们可以开展以下深度学习活动：

（一）自主探究部分

1. 问题解决类

（1）什么是新型冠状病毒？

（2）新型冠状病毒如何传播？

（3）如何预防新型冠状病毒？

活动展示：简单的问答式报告，“认识新型冠状病毒”手抄报或PPT。

2. 动手实践类

（1）正确佩戴口罩的步骤。

（2）正确洗手的步骤。

活动展示：拍摄科普小视频。

（二）家庭活动部分

1. 采访家庭成员或亲戚朋友，了解此次疫情对我们生活有哪些影响。

2. 采访小区物业人员，了解工作人员为了保障居民基本生活都做了哪些工作。

活动展示：制作图表展示疫情对生活的影响，为社区工作人员写感谢信。

3. 新闻时事类

（1）关注每日新闻，了解疫情发展情况。

（2）关注疫情焦点人物，如钟南山、李兰娟等。

活动展示：制作疫情数据图，为自己心中的抗疫英雄写一篇文章或一首诗歌。

“关注当下”让学生开始了解新型冠病毒的基本情况，关注家庭以外与疫情有关的人和事，虽然人宅在家中，但是心连着世界。

追根溯源

在对此次疫情有了基本了解后，开始第二阶段活动。以时间、地点、人物等为探究点，展开对历史中类似事件的深度探究学习。

（一）自主探究类

1. 选择探究点：某种病毒或者灾难发生的时间、地点、起因等。围绕探究点收集资料，了解这种病毒或灾难的情况。

如，埃博拉病毒如何传播，造成多少人员伤亡，人类怎样对抗病毒等。如，日本大地震，日本经济损失多大，灾难后的重建情况，日本人针对抗震有哪些措施等。

活动展示：用生动易懂的文字完成自己的小型探究报告，在班级群内分享，或在父母的朋友圈内“发表”，欢迎亲朋好友围观点赞。

（二）动手实践类

1. 结合其他学科知识，对病毒或者灾难进行深度探究。如，可以做火山爆发小实验，在显微镜下观察细菌，模拟海啸实验等。

2. 阅读相关书籍。如《致母亲》，是由北京协和医院妇产科医生、主任医师谭先杰所著;再如，《瘟疫年纪事》，讲述了1665年大瘟疫袭击伦敦城的故事，还有《逼近的瘟疫》《大流感：最致命瘟疫的史诗》等。

3. 观看相关电影。如《鼠疫屠城》，讲述了法兰克福市遭到了群鼠的攻击，在药物也无法控制的情况下，人类不得已闯入鼠穴展开灭鼠行动的故事，还有电影《鼠患》《致命感冒》《流感》等。

放眼未來

尽管历史总是在重复上演，但是我们总是寄希望于下一代，希望后代过得更好，不要再重蹈覆辙。关注当下，追根溯源之后，最重要的是放眼未来。

第三阶段的活动是建立在对疫情的“前世今生”充分了解的基础上，需要用和以往不同的眼光看待未来。

（一）自主探究类

1. 珍爱生命

（1）宅在家两个月，最大的不便是什么？

（2）疫情结束后，你最想做的事情是什么？

（3）现在的你，如何理解“生命”一词？

活动展示：以“生命自白卡”的形式写出自己的内心想法。

2. 敬畏自然

（1）此次病毒源头在蝙蝠，中间宿主没有明确，专家猜测是穿山甲。这些野生动物和猪、鸡、鱼等相比，真的有更高的营养价值吗？

（2）哪些野生动物是濒危物种？我国有哪些保护野生动物的法律？

活动展示：图表或表格的形式

（二）动手实践类

1. 讲卫生

（1）以时间轴的形式记录自己一天中参与了哪些“讲卫生”的活动，让家人提建议并改掉不良卫生习惯。

（2）寻找家中的卫生死角，制订一个全家参与的家庭清洁计划。

2. 社会责任

（1）总结不能食用野生动物的理由，为将来劝阻自己的家人朋友购买、食用野生动物做准备。

（2）此次疫情中，哪些人在你心中是真正的勇士？了解多行业为此次疫情做的贡献。

（3）回顾整个疫情，谈谈你将来想从事什么样的职业？

第三阶段在敬畏自然的基础上，让孩子们养成个人卫生习惯，建立社会责任感，对生命有更深的理解和感悟。

身为班主任，应让德育贴近时事，方式多样，让学生通过深度学习，以阶段递进的方式了解疫情，关注疫情，在心理上战胜疫情，让未来可期。

（作者单位：广东省东莞松山湖中心小学）

责任编辑  刘玉琴