自然拼读法在英语语音教学中的实践初探

2020-07-23 09:49王琳
安徽教育科研 2020年11期
关键词:语音教学自然拼读法

王琳

摘要:本文探讨了自然拼读法在英语语音教学中的具体运用:一是巧设开头导入新课,初步感知所学语音;二是多种形式教授语音词汇,整体感知所学语音;三是引导学生合作探究,找出发音规则;四是多种操练形式,强化拼读能力;五是巧妙利用绘本,拓展阅读训练。

关键词:自然拼读法  语音教学  实践初探

所谓“自然拼读法”,就是通过学习26个英文字母的发音及字母组合在单词中的发音规则,建立对字母及字母组合与发音的感知,帮助学生掌握拼读规律,使其达到见词能读、听音能写的神奇效果。自然拼读让学生回归到将英语作为表音文字最自然、最直接的学习方法,架起从听说到读写的桥梁。它的使用,使老师们摆脱了枯燥的音标教学方式,激发了学生的学习兴趣,展示了一种新的教学方式。

本文以PEP英语四上Unit 2 My schoolbag Lets spell的教学实践为例,阐释如何教会学生运用自然拼读法拼读带有字母组合i-e的单词。本课例的重点语音词汇有:like,kite,five,nine,rice。

一、巧设开头导入新课,初步感知所学语音

在英语课堂中,好的导入能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,为之后的课堂教学做好铺垫。在语音教学中,导入的形式多种多样,如歌曲、歌谣、游戏、语音操等等。

在学习本课时前,笔者根据学生已有的语音知识储备及本课的教学情况,巧设开头,师生多次互动打招呼,用对话的方式,直奔主题。对话期间,给出简单的小任务,帮助学生初步感知所学语音,用最短的时间帮助学生进入最佳的学习状态。

教学片段1

T:How are you?

S1:Im fine,thank you.

T:Can you choose the word,fine?(拿出两个写有不同单词的苹果形状的词卡)

S1:This one.

T:Thank you.Can you read the word?

S1:Yes,\[fan\].

T:How old are you?

S2:Im...

T:Nice to meet you.(伸手示意与学生握手)

S2:Nice to meet you,too.

T:Can you choose the word,nice?(拿出兩个写有不同单词的苹果形状的词卡)

S2:This one.

T:Wonderful!Read the word,please?

S2:OK,\[nas\].

二、多种形式教授语音词汇,整体感知所学语音

教授词汇的方法有很多,方法没有好坏之分,需要教师在课堂教学中恰如其分地使用。笔者采用多种形式教授语音词汇,激发学生的学习兴趣,使学生的注意力始终保持在课堂上。教学形式如下:

1.全班学生分为男生女生两大组,两组竞争,获胜的小组获得奖品风筝,老师顺势教授单词kite。

2.呈现风筝图片,通过2个简单的选择题和1个问答题(如图1)对风筝进行分析,进而引出语音单词five、nine、like。同时这3个题目的题干正好就是语音歌谣(如图2)里的句子,为之后的歌谣练习做铺垫。

(3)全班练唱小歌谣,之后表扬大家,并给予几位声音洪亮的学生奖励。老师拿出抽奖箱,让学生抽奖,获得奖品,其中一个奖品就是写有rice的单词卡片,顺势教授单词rice。

三、引导学生合作探究,找出发音规则

在语音词汇呈现和教授之后,笔者根据学生注意力的特点,设计了一个“青蛙跳”的小游戏(如图3),通过多次练读语音词汇单词,在激发学生学习兴趣的同时,帮助学生巩固了所学单词,为学生发现所学语音词汇的发音规则做铺垫。

笔者在教授语音单词时,并没有告知学生这些单词的共同点,目的就在于在大量的语言输入和练读之后,通过引导学生做手指操、合作探究,让学生自主寻找发音规律,归纳发音规则,最后通过一个视频进行总结,巩固所学发音规则。

四、多种操练形式,强化拼读能力

丰富拼读和解码形式是使语音变得有趣的主要方式,也是自然拼读法的教学内容之一。拼读和解码的方式多种多样,如绕口令、歌曲、歌谣、游戏等。笔者根据小学生的认知发展规律,设计了丰富的操练活动。

1.Lets blend。由浅入深,由字母组合到整个单词,大量词汇的练读,帮助学生一点一点进行知识输出,进而强化拼读能力。这个环节是全班学生一起完成的,目的在于由学习基础好的学生带动学习基础薄弱的学生,进而达到全体学生独立完成拼读任务的目标。

2.Find the words with i-e。这个游戏是用希沃白板制作的课堂操练活动。此活动采用的是动态逼真的游戏对战模式,特别符合小学生的年龄和心理特点,深受学生们的喜爱。该游戏大大提高了全班学生的拼读能力,同时也调动了全班学生的学习积极性,活跃了课堂气氛。

3.“摘苹果”。黑板上事先画好的苹果树上,有很多已经教授和练读过的带有字母i-e的苹果单词卡,老师拿出两个漂亮的篮子,要求学生对单词卡进行分类摘取,即“摘苹果”。此活动先通过小组合作的形式,最后再请个别学生到讲台示范“摘苹果”,以检测学生的拼读能力。此操练活动把教具深层次地灵活利用起来,非常自然,起到了首尾呼应的效果。

五、巧妙利用绘本,拓展阅读训练

自然拼读与英语阅读是相互促进的,学生学习自然拼读法之后,必须通过适量的阅读来巩固自然拼读法原则。由于课本内容有限,所以笔者选用了Five kites作为本课的阅读拓展材料。笔者先让学生自主阅读,并画出带有字母i-e的单词,然后再要求小组合作交流答案,接着再找学生展示阅读成果,最后播放绘本录音,让学生模仿跟读。

参考文献:

\[1\]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)\[M\].北京:北京师范大学出版社,2012.

\[2\]刘宝胤.英语,爱“拼”才会赢\[M\].北京:外语教学与研究出版社,2015.

\[3\]郭彬彬.自然拼读法在语音教学中的实践\[J\].中小学外语教学(小学篇),2016(12):27

29.

\[4\]胡亚玲.自然拼读法在语音教学中的实践\[J\].中小学外语教学(小学篇),2019(10):44

50.

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