颜钰铃
大班幼儿即将升入小学,有效的幼小衔接活动可以帮助幼儿更好更快地适应小学生活。对于即将入学的大班幼儿来说,任务意识至关重要,可以帮助他们在心理上将学习和自由玩耍分开,克服由于环境的改变而产生的“入学不适应”。
任务本是培养大班幼儿任务意识非常好的载体,它是指幼儿在本上利用绘画的形式记录小任务,回家主动完成的一种学习方式。任务本虽小,但蕴含的教育价值不小。当然在操作过程中,不能把它变成幼儿的压力和负担,而是最大效益地利用好任务本,让幼儿喜欢记录、主动完成,否则就和原本的目的背道而驰。笔者在利用任务本上积累了一些经验,现将其总结成文,以飨同行。
一、利用同伴影响,增强幼儿记录信心
任务本的记录包括日期(月、日)、标号、内容等。幼儿一开始对任务存在不知道、不会画等问题和畏难情绪,这成为进行任务本记录的一大阻碍。因此,我采取同伴影响的方式增强幼儿记录的信心。
(一)学会推算日期
一开始,教师会将每天的日期在电脑上打出来,通过PPT展示,让幼儿了解日期的记录方法。一两周后,教师不再展示日期,当幼儿正期待着教师告知日期时,我们请班级里自主记录好日期的幼儿来介绍“有什么方法可以知道当天的日期”。在交流中,幼儿从同伴的做法中总结出了解日期的方法——听天气预报员的播报;根据昨天的日期推断;看手机、电脑或当天的报纸。这样便不再出现幼儿频频发问“老师今天几月几号啊”的现象。
(二)鼓励大胆记录
对于幼儿的绘画方法,教师并不做要求,只要幼儿自己能够看懂就行。大班幼儿在绘画技能方面不存在太大的问题,但任务记录不像绘画那么天马行空,它需要根据主题用最简单清晰的方式记录,并能帮助自己记忆。教师采取了记录本欣赏的方法,将优秀的幼儿记录拍成图片用PPT进行分享。另外还可以引导幼儿现场请教。在帮助幼儿提升记录的方法后,幼儿在记录时就更加自信和大胆。
(三)学习记录清楚
翻看幼儿的记录本,会发现他们各有特点。有的幼儿将任务记录得很乱;有的幼儿没有一页页顺下去记录,而是随意找了一页;有的幼儿很谨慎,一页上记录了很多天的任务,密密麻麻。怎样能够让幼儿学会记录,将任务记录得清晰不乱呢?我们采取了集体交流、教师演示、欣赏同伴任务本等方式,引导幼儿知道一页记录一天,在每一条任务前写上标号,按照顺序逐页记录等方法。
二、拓宽记录内容,培养幼儿兴趣
虽然每天记录任务已经成为幼儿的习惯,教师不能甩手不管,而是要思考哪些任务适合大班幼儿,哪些任务可以激发幼儿完成的兴趣,哪些任务可以帮助幼儿提升能力等问题。笔者在实施过程中不断结合时事热点、气候变化、发展需要等布置任务,激发幼儿的兴趣。
(一)良好的生活习惯
任务本是家园合作的桥梁,教师可借助任务本让家长重视起对孩子生活习惯的培养,督促孩子养成合理的生活规律。此类任务包括:回家喝三杯水,30分钟内吃完晚饭,运动半小时,9点上床睡觉等,任务实施结果除了在任务本上体现,还可以通过拍照并用微信发给老师等形式形成反馈。
(二)拓宽幼儿视野
大班幼儿的知识面越来越宽,探索欲望也越来越强烈。因此,可以借助任务本,帮助幼儿更主动地去探索大自然的奥秘。此类任务:1.“每日一问”,如调查青蛙的视力怎么样,蝉是怎么唱歌的等。2.“小新闻”,对时事热点进行关注,如了解无锡地铁的建造情况、冬奥会中国获得奖牌数等。3.“眼力比拼”,引导幼儿关注周围环境,如在小区散步观察有多少种树,数数家里红色的物品有多少,今天爸爸回家做了哪些事情等。
(三)补充幼小衔接活动
幼小衔接包含很多的内容,任务本可以帮助幼儿利用回家时间进行学习。此类任务包括:1.“每日一句”,如回家用好听的词语描述苹果、杯子等,用“红彤彤”“绿油油”等词语造句。2.了解关于小学的信息,如了解无锡有哪些小学,你家离哪个小学最近,小学生是几点上学等。
(四)对家人、朋友的关爱
除了技能、知识性的任务,还可以布置一些情感方面的任务,帮助幼儿培养亲社会行为,如:说说朋友的优点,感恩节回家给亲人一个拥抱并说一句“我爱你”,了解父母的生肖,打电话问候生病的伙伴等。
三、调整记录时间,发挥最大效益
任务本记录可充分利用一日生活中的时间,如午餐前、午餐后、起床后、离园前等环节。但在实施过程中,笔者发现要根据幼儿的记录情况分析利弊,进行调整,发挥其最大的效益。
(一)离园前
一开始,教师在离园前布置任务,这样可以帮助幼儿有效记住自己的任务。但在实施过程中发现,任务本的记录包括布置、记录、检查三个环节,离园前布置任务会因为工作室结束晚或幼儿记录慢等原因,导致离园前活动比较忙乱,有些幼儿没有记录完整或没有给教师检查就回家了。
(二)午睡起床后
后来我们把时间更改在午睡起床后,幼儿起床下楼后就可以将书包里的任务本拿出来,等待教师布置。一开始采取的是教师布置一条,幼儿记录一条的方式。随着幼儿熟练程度的提高,教师采取一次性将任务都布置完,幼儿进行记录,这样对幼儿的倾听和记忆能力都是很大的锻炼。
后来我们发现,午睡起床到下楼的时间段,因为幼儿穿衣速度和下楼时间不一,而导致速度快的幼儿一直要等待。于是我们又采取了午睡室布置的方式。幼儿醒来后,教师直接在午睡室布置任务,幼儿下楼后各自记录。这样相当于一个小游戏,考验幼儿的记忆能力,也可以减少速度快的幼儿的等待时间,他们记录完任务就可以自主看书、聊天、吃点心。
四、发挥多方资源,激励幼儿完成任务
布置的任务一般是每天3条左右,但是经常会发生幼儿漏记任务、随便画些符号蒙混过关、忘记带任务本、没有完成任务等情况,这就需要教师每天督促与检查。但枯燥的检查对幼儿来说也很难接受,这就需要教师运用巧妙的方式进行引导。
(一)巧用奖励措施,提高积极性
幼儿记录完就给教师检查当天记录和昨天完成情况,这样比较有及时性。但是有些幼儿的任务意识不够,没有积极去完成。结合大班幼儿好胜心较强的特点,我采用刻印章、发贴纸、奖励蛋挞的形式,提高幼儿积极性。教师在检查的时候就进行批阅,给认真完成任务的幼儿盖上“你真棒”的印章,得到一周的印章就可以换一张贴纸或得到教师制作的蛋挞。这些奖励方式可以督促幼儿完成每日任务,尤其是教师手工制作的蛋挞诱惑力很大。
(二)利用同伴资源,提高任务记录效率
教师每天检查三十几个幼儿的任务本,工作量大、时间长,因此我利用同伴资源,提高任务记录的效率。第一,同伴互检,记录完后与同伴交换任务本检查,不仅有检查作用,还能互相学习记录方式。第二,请一名幼儿复述任务,幼儿自检。这个方式建立在幼儿记录准确的基础上,可以促进幼儿快速记录能力的发展。第三,任务记录第一名的幼儿做小老师,帮助教师进行检查。这样会提高一部分效率高幼儿的积极性,在同伴互动中进步。第四,对记录的又好又快的幼儿设立“免检”。有一部分幼儿长期表现较好,教师可以给予一周的“免检”,提高幼儿的自主意识。
(三)发挥家长资源,提高任务完成质量
在以前,会看到這样一种现象,无论教师布置什么任务,总有一部分幼儿会遗忘,影响活动的顺利开展,更有家长会来和教师打招呼,说明自己孩子没有完成任务的原因。这些现象可以看出,除了幼儿的任务意识比较淡薄外,家长对培养孩子任务意识的重要性也不是很了解。
因此,我们通过家长会、家园栏、信息联系等形式向家长宣传培养幼儿任务意识的重要性和必要性。在任务本活动开展时,我们引导家长每天检查幼儿的任务,并记录幼儿完成情况。另外,还会布置一些幼儿和家长一起完成的任务,如一起去郊外踏青寻找春天,用微信上传“春天在哪里”照片。家长从参与任务协助执行的过程中发现了它的优势后,给予了很高的评价和赞同,于是教师鼓励家长可以根据孩子的状况,适当布置个性化的任务。这样提高了家长的参与度,让任务本成为家园互相反馈、沟通幼儿表现的纽带。