探究型初中物理课堂的基本特点与生成法则

李云洪

摘要：探究型课堂教学模式有利于激发学生们的探究意识和培养学生们的自主探究能力，符合物理学科的认知规律。本文以初中物理的教学实际为基点，分析了探究型物理课堂的基本特点及生成法则，有助于人们加深对探究型物理课堂教学模式的深入理解。

关键词：初中物理;探究型课堂;基本特点;生成法则

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0239-01

物理学科是一门基于发现与探索的课堂，对学生的思维能力、探究能力及创新能力有很高的要求。为了激活物理课堂中学生们的课堂主体属性，探究性课堂成为诸多授课模式中最受青睐的一种。基于此，笔者撰写了本文重点论述了初中物理探究型课堂的基本特点及生成法则，仅供参考。

1.探究型初中物理课堂的基本特点

1.1 开放性。

探究型初中物理课堂是开放性的新型课堂授课模式，课堂活动不再以教师为活动中心，而是对学生们开放，以学生们的探究活动为主。教师会根据课堂教学内容和具体学情整合教材和教辅资源，设置目标明确的问题情境，以问题为导向，激发学生们对结果的好奇心和探究热情。

1.2 互动性。

物理学是一门研究物质、能量、时间、空间等性质及其变化规律的自然学科，而从各种简单或者复杂的物理现象中探究其运动轨迹、影响物质运动或者变化的各因素及彼此间的关系并不是一件简单的事情。探究性课堂是以学生为探究主体的课堂教学模式，要想保质保量地完成预定的探究任务，有能力的学生可以独立思考和自主探究，能力稍差的学生则需要其他学生们的帮助。坦率地讲，没有一个学生会在物理知识的探究中不遭遇思维障碍。因此，探究型课堂具有很强的互动性，探究任务的完成往往不是一个人的功劳，而是在大家信息分享与置换、观点的否定与批判中诞生的。

2.探究型初中物理课堂的生成法则

2.1 教师要以学生为课堂教学的主体。

和传统以讲解为主的课堂模式相比，探究型课堂模式的研发基点是新课程教学理念，因此，教师要在课堂教学过程中尊重学生们的课堂主体地位，要以开发学生们的思维能力和探究能力为要务，要充分利用学校各种教学资源为学生们的探究行为创造条件。很多教师名义上实施的是探究型课堂授课模式，但是在学生们的探究过程中总是挑剔学生们的思维堵塞僵化，嫌弃学生们在讨论和辨析过程中花费的时间太多，总是等不及学生们把自己的探究思路整理清楚就越俎代庖，岂不知磨刀不误砍柴工，教师的知识库和辨析能力要遠胜于学生，因此，学生们在探究的时候需要时间、需要交流，教师要学会忍耐和等待，让学生们的探究能力慢慢成长。

2.2 教师要创设利于探究的问题情境。

教师对学生课堂主体的尊重是探究型课堂得以生成的基础，要想让探究型课堂顺利有序开展，教师要做好课前的准备和教学活动的设计工作，包括本堂课学生们要探究的主题是什么、学生们的认知和探究基础是什么、当前的教学内容需要设置怎样的问题情境有助于激发学生们的好奇心和探究意识、教师可以为学生们创造怎样的环境和氛围来保证学生们的探究进程顺利开展等等。

2.3 教师要重视学生探究精神和自主学习能力的培养。

教师要有意识地在日常课堂教学活动中渗透德育教育，让学生们意识到探究精神存在的必要性，感受到探究行为带给他们的积极情感体验，用积极的教学评价和科学家的探究故事激励他们，让他们感佩物理学前辈们为物理学的发展不畏艰难、勇往直前的探索精神和追求真理的勇气，并以此为精神榜样，在初中物理课堂上迈出探究的第一步并坚持下去。

在探究型课堂教学模式实施过程中，教师要放手让学生们去独立思考或者合作探究，学生们必须具备良好的自主学习能力。因此，教师要采取有效措施培养学生们这一优异学习品质。

首先，初中生要在探究过程中逐渐形成良好的文本阅读和文字解析能力以便快速而精准地掌握文本内容、锁定与探究主题有关的重要信息。教师要引导学生们学会辨析关键词的特征，掌握提取条件中核心信息的能力，快速收集整理有效信息，如，温度、速度、方向等，衡量数量、符号和概念所承载的实质含义以及彼此间所存在的逻辑关系等。

其次，教师要培养学生们的辨析、总结、归纳和反思能力。就初中生的认知水平而言，从物理现象分析物理规律并不是一件轻松的事情。即使他们能够在文本中提取有效信息，也要经过大量的观察、比较、分析和思考的过程，在这个过程中因为认知素质和物理基础知识的掌握程度不同，学生们对同一探究主题得出的结论也会不一样。因此，学生们要学会有理有据地分析，学会正向和逆向推理，学会根据已有知识反思自己的结论或者辨析他人结论的思维漏洞。另外，物理规律的获取过程其实就是学生们的思维发展过程，没有良好的总结归纳能力，探究过程就会显得粗糙而无序。因此，笔者经常让学生们在探究过程中对其中的细节或者某一关键步骤进行归纳总结，在阐述过程中指点其改善用语的严密性和科学性，让学生们学会挑剔和辨析，学会查找探究漏洞。

另外，沟通能力合作能力对学生们来说也非常重要。一个探究主题往往需要大家群策群力来完成。因此，学生们要学会分享自己的观点，也要学会接纳别人的看法。要学会和他人交流，学会选择合作伙伴，掌握和他人相处与沟通的技巧。笔者经常在探究过程中为学生们牵线搭桥，把探究进度相似的学生组合在一起，给予他们交流和讨论的机会，推动他们之间的合作与学习。

综上所述，探究型课堂有助于学生们思维的延展和自主探究能力的形成与发展，只要初中物理教师遵循探究型课堂的生成法则，学生们一定会在探究型物理课堂有所收获，不断成长。