浅谈小学数学解决问题能力培养策略

王洪

摘要：在小学阶段数学这一学科扮演着十分重要的角色，它培养了学生逻辑思维能力锻炼学生独立解决问题，把书本上的知识转化为解决生活中的实际问题。小学的数学除了简单的数的运算外应用题是最为重要的。作为教师如何培养学生解答问题能力是值得我们深思的。

关键词：小学数学;解决问题;能力培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0202-01

在小学数学的研究当中，解决实际问题是学习过程中非常的部分。课堂的解题思路对学生的意义重大，在这一过程中既锻炼了学生的手眼协调还锻炼大脑的神经之前的联系，能够与学生的生活经验相结合，使学生对小学数学有兴趣。在探索知识的过程当中教师要做出足够的引导和策略，学生能够在正确的引领下的完成实践，掌握解决问题的策略将成为学生的学习生涯当中成为重要的一项。

1.小学数学题目的相关介绍

1.1 数学应用题的内涵。

作为庞大数学体系的分支学生通过书本上的固定公式和解题模式套用在实际生活上。根据已有的已知条件运用逻辑思维能力推算出未知条件从而得出结论。

1.2 解答数学题的实际意义。

根据国家推行的目标和纲要，在做小学数学应用题教师可以督促学生进行独立思考，在教师的指导下举一反三从而达到事半功倍的效果，充分发挥学生的主观能动性达成小组讨论模式独立解决问题，增强学生思维能力感知力，是在生活中有更好的适应能力，社会性强才能有更好的发展目标。

2.培养小学数学解决问题能力的策略

2.1 应用题的解题步骤。

首先要先读题，不是走马观花简单读一读，画出题目中的关键词然后列出已知条件，由已知条件可推算出的二次条件，求什么就是未知条件仔细观察其中的关联需要推理和验证，由已知推算出未知这就是基本的解题思路算出结果后最重要的一步就是验证，是否符合实际。

2.2 解题时的注意事项。

用缜密的心思去对待每一道题，出题考的学生的辨别能力和信息分析的能力其次才是专业知识的，在数学应用题中有许多的陷阱不能掉以轻心得出答案要反复验证，做题要通过章节体系来做，在小学高年级数学编写来说最常用的是按单元来编写，做类似的应用题可以从中得出一些结论有相同之处，下次再遇到类似问题就可以得心应手，尽量或避免低级错误在总结的经验和技巧当中会让学生感受数学的乐趣。

2.3 解题技巧和策略。

第一教师在布置课后作业时一定要根据当天所学的知识点有针对性练习，趁热打铁，做题要达到量的积累熟能生巧，虽说刷题的方式不可取但是在小学阶段所接触的知识点相对高中来说不是很多题型少且容易记住，所以一定要多做基本练习册积累经验。

第二变式题十分重要它没有附加题那么难做也没有简单题那么简单，看似简单的数学题其实有许多的知识点包含在内，教师在出题是要根据学生的学习情况进行综合难易程度适中，锻炼学生加强理论知识的学习夯实基础，叮嘱学生在做试卷的过程中要先看清题目，要化繁为简。

第三教师在完成课业目标的同时可以渗透小学奥数等知识，前提要在学生可以吸收的基础上，锻炼孩子的思维能力总结经验的能力，可以把小学应用题分为几大板块总结其经验方法，在教育心理学中提出了学生迁移能力知识的学习，所以我们可以尝试锻炼他们从一个板块迁移到另一个板块，让整体的知识从分散到统一。

第四错题本的使用尤为重要这是考验孩子反思检索的能力，教师在引导孩子做数学应用题时把重难点的思路都着重强调，可以把他们抄在本子上以便考试复习，充分利用大脑容量不同区域的分工合作，打开思路独立思考多角度分析问题，让学生调整好学习的态度，以积极的心态面对小学数学从低年级为高年级的学习做准备。

3.以培养解决问题能力的教学实例

3.1 平面图形的周长如何计算。

此题在小学数学中是重要的题目是学生建立空间思维能力的基础为以后学习的几何图形做准备，所以在课题导入的时候，先询问学生有见过哪些面图形和学过哪些平面图形学生会想到，例如三角形长方形正方形梯形平行四边形等，教师在事先准备好的PPT当中放映出这些图形接下来是小组探讨环节教师，请同学们仔细思考这些平面图形的周长是如何计算的，有哪些图形，通过变形可以变成一个图形，图形与图形之间有何联系，引导学生拿出三角板、直尺、圆规等测量工具，激发学生自主探索数学规律的能力和潜能，采用小组，评比的形式，選出最接近正确答案的一组和最有思维想象的一组作为学生的表率，以此鼓励，接下来是教师总结规律的时刻了，要让同学牢记，在做题的过程当中，懂得举一反三，最后，联系生活实际，毕竟数学是贴近于生活的，木匠工人在做材料的时候会用量尺量出图形的长宽高算出黄金比例，做建筑的设计，在结合实际的过程当中，教师可以实现准备好PPT或者让同学们回家搜集材料，第二天与大家分享。

3.2 分数的运算加减乘除。

分数，小数属于数学相对意义中的同一概念，只是表达数的不同形式，所以它们之间有联系，可以互相转换。鼓励学生用实物表示数学例如火柴棍和粉笔等一些日常生活中常见的用具，在计算的过程中使学生在头脑中形成计算模型，根据题目的难易程度选择计算策略，学习分数的加减乘除过程当中，先从加减法开始，让学生充分掌握书本上的加法和减法原则，在做应用题的同时，鼓励学生用多种解题思路，让学生充分了解用不同的方式方法，要从数的概念角度出发，建立一个新的视角。

结论

小学阶段数学的学习十分重要教师要注意培养学生独立自主的学习能力和逻辑思维的能力，从低年级的培养到高年级的得心应手，夯实基础十分的重要，本文分析了解题能力的策略培养，是作为小学数学教师应该相互借鉴和学习的。

参考文献：

[1]武郑秀.利用画图策略，培养学生解决数学问题的能力[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：142-143.