浅谈微课在初中数学教学中的应用

曹永程

摘要：进入新世纪后信息技术获得了迅猛发展，这也使教育教学发生了翻天覆地的变化，微课就是在这样的背景下产生的，实践证明，微课对推动课堂教学活动发挥着重要作用，突破了时间和空间上的限制，对提高学生的学习效率具有重要作用。在初中数学教学中，教师应当积极把微课应用起来，为学生创建高效的课堂，以此培养学生的综合能力，使学生在数学学习中取得较好的发展。

关键词：微课;初中数学;应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0173-01

在信息发达的今天，微课和微博、微信、微电影一样，具有“短、小、少”等特点，微课在初中数学教学中的应用，给课堂带来了新的生机，可以让学生感受到课堂教学的新颖性，在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，初中数学教师要对微课教学形式有一个深刻地认识，使之有效的数学教学融合起来，以此帮助学生有效地学习数学知识。在当前的教育改革背景下，教师一定要重视学生综合能力的培养，为学生的未来成长发展打下坚实的基础，以此促进学生全面发展。

1.微课应用于初中数学教学的意义

1.1 利用微课激发数学学习热情。

初中数学许多知识点与生活息息相关关，创设一定的情景，可以大大吸引学生的兴趣，把关注点放在学习的内容上。初中数学教师可以利用微课给学生创设生活情境，与学生的实际生活结合起来，这样可以让学生更易于理解数学知识，在很大程度上可以提高学生的学习效率。学生在情境之下，可以感受到数学学习的乐趣，微课所营造的氛围能够带领同学们在愉悦中学习、在快乐中成长，不知不觉爱上美妙的数学。

1.2 利用微课突破教学重点难点。

初中数学很多知識具有抽象性，学生在建构知识结构时会遇到障碍，可将重难点问题以微课程展示出来，在展示过程中，结合视频内容，实时暂停，当学生不理解某个知识点时，初中数学教师可以重复播放微视频，让学生重复观看，这样可以让学生对问题更好的进行分析和探究，在很大程度上可以让学生的思维活跃起来，从而让学生在更为深刻地理解相关知识点，掌握课本内容中的重难点知识，进而实现课堂教学效率提升。

1.3 利用微课拓展延伸学习宽度。

微课在教学之中的应用，打破了时间和空间的限制，可以让学生利用碎片时间进行学习，在很大程度上拓展延伸了学生的学习宽度。初中数学教师可以把所制作的微视频上传到固定网站上去，让学生回家利用移动设备进行自主学习，因为微视频的时长较短，不会耽搁学生过多的时间，学生自然会自行下载观看微视频。长此以往，学生的学习质量必然会不断提升，初中数学教师可以更加顺利地完成教学目标，从而真正实现教学意义。

2.微课应用于初中数学教学的策略

2.1 明确微课应用的重点。

微课的应用，主要是为了让学生更高效的学习数学知识，实现学生各方面能力得以提升。初中数学教师应当明确教学任务，做好课时教学计划，根据教材内容制作微视频，在上课的时候把微视频播放出来，以此培养学生的自主学习能力和思考能力，从而实现课堂教学价值，教师可以结合微课给学生创设情境，把学生调动起来，使学生积极投入到学习之中，从而提高学生的学习效率。

2.2 掌握微课应用的方法。

（1）课前预习：此环节老师可将相关微课预习视频布置给学生，让其在家或在校完成预习任务。学生预习时可根据自己的学习节奏，适时暂停或重复观看，不用担心听不懂或跟不上。在这个过程中，教会学生做到一看：先看学习目标，接着看引导问题，带着问题看视频，看到答案，暂停，回答完问题，再接着往下看，在观看微课的过程中，可以通过暂停、会看或重复观看的方式学习;二记：记录视频中提示的易错点、重点，记录你认为的重要知识点;三问：提出自己不懂得问题，核查自己是否理解。如此一来，既调动学生的学习主动性，又使其一开始上课就做好了主动表达的准备。

（2）课中教学：此环节要求教师对于微课设计要具备针对性，使得教学内容知识点集中，加强教学主题的明确性。教师一定要做到以下几点：让学生带着什么问题看视频？什么时候暂停？为什么在这里暂停？补充什么样的问题？同时还要注意“教学结合”，具体操作方法如下：首先，进行“集体纠错”。“集体纠错”指让学生用自己的话总结预习视频后的收获，这不只是重复相关知识，也会融入他们自己的理解。同时，学生之间也会补充发言，这有助于培养学生的思考、表达能力。然后，老师进行“师生提问”来检验学生是否达成理解。最后，进行“当堂训练”来进一步巩固知识。

（3）课后复习：此环节教师可以针对学生的差异性进行“分层提高”。初中数学教师可以根据学生的实际情况合理的布置一些习题，让学生自主进行学习，以此巩固学生的基础知识。同时，教师可以把微课应用起来，带领学生回顾以往的知识内容和习题类型，帮助学生把这些知识串联起来，促使学生灵活把所学知识运用起来，从而实现学生学习的有效性提升。

2.3 微课应用的注意事项。

微课数学教学主要解决抽象概念难以直观，动态变化无法呈现，板书结构过于繁琐，实验操作不便展示等，在教学中应做到以下三点：第一，教师应根据教学目标合理选择课上与课下相结合的方式使用微课;第二，根据课程安排在课前预习或课中学习时适当使用微课;第三，在课后复习的过程中较少地使用微课。

微课是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”。初中数学教师应当积极把微课应用起来，以此推动教学活动顺利开展，为学生创建一个高效的数学课堂，从而提高学生学习的有效性。微课打破了时间和空间的限制，给课堂教学注入了新鲜的活力，初中数学教师应当不断探索微课的应用，发挥其最大优势，以此提高自身的教学质量，从而促进学生综合发展。

参考文献：

[1]杨斌，王以宁，任建四，等.美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示[J].中国电化教育，2015（2）：118-122.