浅谈初中英语教育过程中如何以情优教

谢迪璇

摘要：以情优教，顾名思义，就是运用情感来优化教学。《新课标》突出了学生情感培育的重要性，基于科学的英语教学来整体激发学生的情感和兴趣，同时有效调动学生的认知积极性，引导学生积极主动投身于英语学习实践中。同时在新课标指导下，英语课堂的氛围是积极融洽的、和谐互动的。这不仅是学生情感认知能力提升的需要，也是英语教学的发展需要。

关键词：初中英语;以情优教;策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0135-01

1.优化教学目标，激发学生学习动机

Gardner（1985）认为，在语言实践中，动机是比较主观性的因素，但往往决定着学习者的投入程度。因此，动机是学生在语言学习过程中最核心的情感原子，是生成学习目标的内驱力和产生语言学习的愉悦态度的联合体。在教学目标的拟定过程中，教师作为教学工作的主要引导者，应该充分结合学生的情感因素，将教学目标与学生的情感有效联合起来，除关注学生知识技能的提升和培养外，更要关注学生情感态度的形成和培育，只有这样才能真正提升英语教学成效，只有这样才能真正优化英语教学质量。例如，本人在教授八年级下册第四单元的Reading部分时，让学生讨论以下问题：If you are trapped on a desert island， how can you help yourself？（如果你孤身被困荒岛，该如何自救？）这个问题既能引起学生兴趣，也能培养学生将来的生存知识和技能，易于激发学生的学习动机。

2.利用真实语境，引发学生情感共鸣

灵活运用真实语境，在对语言进行有效操练的同时加强师生间情感的交流。例如，八年级上册第六单元Speakup部分的教学目标之一是确保学生在日常交流过程中，能够熟练掌握一些关于问询、建议等方面的常用语，能够理解对方的意思，能够正确进行表达。Whatcan/Shallwe...？Canwe...？Shouldwe...？和提出建议的常用句型：Lets.../Maybewecould...Youdbetter...Whynot...？/Whydontyou...？教师作为教学工作的引导者，自然应该对学生的整体情况有所了解和认知，比如在容易感冒的季节，当教师发现学生存在感冒的情况时，应该及时进行询问。因此，可以将备课中的导入语改成：Recently， the weather has been cloudy and sunny. Students in the class may have colds more or less. Students who don't have colds also face this threat all the time. So how to prevent colds effectively？ Please discuss it carefully with the sentence patterns in the multimedia.（最近這段时间，天气阴晴不定，班级内的学生可能或多或少存在感冒情况，未感冒的学生也时刻面临这种威胁，那么应该如何有效预防感冒，请大家结合多媒体上的句型句式等进行认真讨论。）基于这种真实化的教学情境，学生能够感受到教师的关怀，在这种条件下，学生能够积极主动投身到课堂讨论与互动过程中，也能够在共享学习氛围下优化自身这方面的知识与认知。这样的教学方式，学生既能够充分认知英语知识，同时能够夯实口语表达能力，还能够深切感受到教师的关怀和关心，这在很大程度上融洽了英语课堂氛围。

3.开展多元化评价，引导学生自主学习

在新课改的背景下，教师作为评价主体，应该有效突出学生的差异化特征，结合学生的个性特点，实施精准有效的评价。在实际的评价过程中，应该确保评价方式的多元化和多样化，有效激发学生的自主学习能力，全面提升学生的课堂参与积极性，引导学生真正成为英语学习的主人。首先，结合学生个体差异，凸显学生学习积极性。在初中英语课堂教学实践中，教师作为教学工作的引导者，应该科学采用多元化的评价方式，全面结合学生的个性化差异，综合凸显学生的学习积极性。一方面，教师在评价学生的过程中，应该充分结合学生的个体化差异，同时更要尊重和保护学生的自尊心和自信心。比如教师在评价语言的选择上，应该尽可能以正向引导的方式来进行评价。“再接再厉”“下一次会做得更好”等等，通过鼓励性的语言能够全面激发学生的英语学习热忱。另一方面，教师在评价过程中，还应该结合不同学生的认知能力，科学采用差异化的评价方式，对症下药，既要鼓励学优生主动拓展英语知识，也要引导学困生正视自身问题，及时发现自身不足和缺陷。其次，运用丰富多样的评价手段，鼓励学生积极反思。在初中英语课堂教学实践中，教师作为评价工作的主要引导者，应该采用多样化的评价方式和手段，全面鼓励和激发学生进行自我反思和自我认知。一方面，教师在评价过程中要综合运用多种评价手段，既要采用传统的教师评价的方式，也要科学采用学生自评、生生互评等方式，还应该适当引导家长参与评价，整体提升评价工作的系统化和成效。另一方面，在评价过程中教师应该引导学生积极开展自主思考与自我反思，真正夯实和提升学生的反思能力。

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