初中语文阅读能力的培养

张静

摘要：在初中语文教学中，阅读教学在其中起着重要的作用，能够一定程度上帮助学生更好地学习语文，提升语文水平，学生只有拥有良好的阅读能力才能够逐步认识和理解课文和课外阅读资料的涵义，语文教师在此期间应该建立起“大语文”的教学理念，深入研究教学方法，不断改进，可以对学生阅读面的扩展带来有力支持，并为学生带来严谨务实的阅读训练。我坚信，只有坚持不懈就可以让学生的阅读能力得到提升。

关键词：初中语文阅读;能力;培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0130-01

1.初中语文阅读教学存在的问题

1.1 阅读教学缺乏情感培养。

老师教阅读时，他们通常会注意学生如何解释和分析课文中的单词，还有学生怎样掌握问题的解决办法和过程。假如长久地开展这一教学模式，没有创新，久而久之，学生不会对课文产生任何的情感共鸣，而且会逐渐失去对学习汉语的兴趣。例如，当老师教一本小说时，假如直接对小说主体以及结构进行研究和分析，它并不会指导学生理解作者希望表达的情感以及表达和写作的方式。随着时间的流逝，这会使学生感到这样的阅读教学无聊而无聊，这不会引起学生对汉语的兴趣，并且对他们来说将变得越来越困难。了解作者的情绪。

1.2 阅读课上过于依赖多媒体教学。

如果我们盲目地采用多媒体教学，将会导致一系列问题，使汉语课堂成为一堆学科，并导致学生失去主观能动性。在初中教学中使用多媒体，尽管文本可能会出现在教学主题或视频中，但是文本中人物的形象和作者的情感色彩可能不会显得详尽而丰富。帮助学生提高阅读能力并查找文字。隐藏的灵魂和真理。因此，在中学高中教学时，教师不应过分依赖多媒体，我们必须使其成为我们学习的工具，正确地运用它，并且不允许它成为主流。提高学生阅读能力的障碍。

2.初中生语文阅读能力的培养策略

2.1 激发学生阅读兴趣。

怎样来充分激起初中学生阅读的兴趣其实并不简单，首先应该为他们创设轻松舒适的阅读环境，充分利用多媒体进行教学，这是当前教学多数采用的方法之一，在阅读教学中辅之以多媒体技术，把视频、图片、音乐等元素融入到教学中，这种阅读环境自然是学生希望拥有的，他们在学习中可以身临其境，注意力更加集中，百分百投入到阅读中来。

为了激发高中生阅读的兴趣，应努力为他们提供一个更安静，更愉快的阅读环境。。在阅读课堂教学中，我们可以使用多媒体技术将照片，视频和音乐整合在一起，为学生创造一个充满活力的阅读环境，让他们沉浸其中，聆听自己的声音，有效地专注于阅读。

例如，在阅读《背影》时，为使学生以最快的速度融入到阅读环境中来，我们首先利用多媒体来播放歌曲《父亲》，让学生唱歌一次即可体验并感受到父亲的爱在文本中。然后，通过大屏幕让学生看到课文的历史背景以及作者的演讲，最后让我们阅读课文，以帮助学生更好地理解课文的主要目的。此外，我们需要让学生多花点时间阅读，例如，可以布置一些适合于学生的家庭读物，让学生在回家利用业余时间来阅读，利用30分钟的时间阅读并写出读后感。

2.2 情境阅读教学法。

为了让初中生对阅读产生兴趣，我们需要创建阅读文章的环境，并让学生积极参与老师设计的阅读活动有效吸引学生并提高他们对文章的理解。

例如，我们在课堂前先列出在阅读中学生要回答的问题，并且把学生进行具体的分组，以便学生在阅读时可以一起讨论。再例如，阅读《皇帝的新装》的时候，教师可以让学生走上讲台进行角色扮演，根据课文具体的人物来安排扮演皇帝，大臣，孩子和其他观众。表演完以后，学生就来考虑问题，思考如何回答，每组要对各个答案进行分析并汇总，教师根据回答来对学生对文章的理解进行正确的指导。这一方法不但让课堂更为活跃，而且可以提高阅读效率。

2.3 积极开展课外阅读。

开展课外阅读作用匪浅，能够最大程度帮助学生开拓视野，并收获更多的知识。一般教学中，我们需要在布置课外阅读作业上有针对性，有目的性。我们应该积极为课堂上的学生推荐一些非常规的课外阅读。书籍。

此外，在课后，您还应该联系相关的知识内容，以向学生介绍阅读内容，或向学生展示一些与其当前生活密切相关的科学知识书籍，以便鼓励学生主动阅读并促进他们的整体发展。最后，教师应定期进行阅读交流活动，以便学生可以分享他们的阅读经验，并为另外的学生带来阅读手段和经验的介绍。

2.4 科学进行阅读评价。

科学的阅读评估可以帮助学生建立信心并激发阅读热情。在初中学生教学中，我们需要结合当前的教学状况和初中生的阅读需求，学习状况，心理特点等因素，建立科学的機制。欣赏阅读，充分赞扬学生的积极课堂表现，并及时鼓励他们。当前落后的学生，第一次肯定他们的进步，然后进一步挖掘学生自身的亮点，并培养出他们个体的个性。

3.结论

初中阶段至关重要，尤其是培养阅读习惯和兴趣更是不能忽视，教师教学中应该重视这方面，以培养学生树立起良好的阅读习惯。在教学实践中，我努力探索阅读指导的可行方法，传授给学生获取知识的能力，加强对阅读方法的指导，让学生逐步会精读、略读，逐步达到不用教师“教”的境界。

参考文献：

[1]王丽.新课改背景下初中语文阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014（3）：144-144.

[2]张笑彦.初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2017（11）：16-17.

[3]张明源.初中语文教学中阅读能力的培养[J].课外语文（22）：122-122.