高职开放式专业教学资源库的构建

李平

摘 要： 专业教学资源库（以下简称“资源库”）的构建已成为高职院校教育教学工作的重点，本文在认清了高职资源库功能定位的基础上，提出了高职开放式资源库的建设思路及架构体系，以期对高职院校开展资源库的建设提供参考。

关键词： 高职;开放式;专业教学资源库;架构体系

在“互联网+”与大数据背景下，数字化教育教学有序开展，以现代信息技术为支撑的专业教学资源库（以下简称“资源库”）的建设已成为教育界关注的热点[1]。今年在全球范围内暴发新型冠状病毒肺炎疫情，导致学校教学的主战场由线下转为线上，教师们纷纷投入搭建资源库的队伍中。高职学生普遍存在自律性差，学习热情不高等问题，为此，高职资源库的建设应以人为本，体现资源的开放式理念，充分调动学生的学习热情及关注度，提高学习效率。

1 高职开放式资源库的功能定位

高职院校的培养目标为培养具有较高综合素质的高级应用技术型人才。资源库的功能定位以“能学、辅教”为主，突出了以人为本的教育理念，体现了学习主体的主观能动性。同时根据“统一规划、分步实施、边建边用，持续更新”的原则[2]，在职业能力要求的基础上，将职业资格标准及行业、企业优质资源融入其中，构建开放式资源库，在满足教师与学生教与学需求的同时，兼顾企业人员的职业发展及终身学习的需要。

2 高职开放式资源库的建设思路

资源库在建设初期应做到统一规划、分步实施，在应用过程中达到边建边用、持续更新的建设目标，为此，基于工作过程和行动导向规范开放式资源库建设思路。

一是资源分为专业级资源、课程级资源、点级资源（知识点或技能点），根据专业特点优化专业教学资源平台设计思路，按照层级梳理出核心要点。

二是资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的资源耦合逻辑[3]，资源库内的最小单元是独立的知识点、素材，属性标注清晰且结构完整，便于用户检索、重组，实现系统的颗粒化设计理念。

三是资源库采用设计、制作、集成、应用四步走的技术路线，在行业、企业需求调研的基础上，将课程资源建设作为重点，搭建学校、企业、社会三方协作共建的开放型资源库。

3 高职开放式资源库的架构体系

资源库的架构体系是在专业人才培养目标的研究及制定的基础上，避免同类课程资源的重复建设，以工作过程为导向，融入行业企业标准，围绕课程教学大纲、实训实验及教学指导，确立的专业课程体系。按照资源库建设标准，组织文字、图片、音视频、动画（flash）等形式多样的教学资源，构建高职开放式资源库，满足师生及企业从业人员的个性化学习需求。

3.1 資源内容建设

按照“一体化设计、结构化课程”的建设思路，高职开放式资源库可以借助于超星泛雅、中唐方德等网络教学平台，在市场调研、数据分析的基础上，根据高职专业教学目标，考虑课程建设的完整性及教学过程的生动性，确定课程资源。课程资源由基本教学资源和辅助教学资源组成[4]。

3.1.1 基本教学资源

基本资源是指涵盖通用的专业教学标准规定的教学内容，分为专业级资源、课程级资源、点级资源。专业级资源主要指职业标准、培养目标、课程体系及人才培养方案的制订，它从专业调研到行业规范的全面剖析，为学习者提供学习途径，也为其他高职高专院校的专业级资源建设提供参考依据。课程级资源应以职业能力为导向，引入真实项目工作过程。课程资源的建设应包括课程标准、教学设计、教学任务、教学大纲、教学课件、试题库等。点级资源的颗粒化程度较高，主要包括文本、图片、动画、视频、微课、虚拟仿真等，可以支撑标准化课程。

3.1.2 辅助教学资源

辅助教学资源是指在基本教学资源的基础上，为使课程的教学内容及教学过程更加丰富，针对行业发展及用户需求，建设的个性化、前瞻性的资源，可促进高职资源库的改进及后期使用。主要包括案例库、素材资源库、实验实训、虚拟仿真等，同时可兼顾学生们课下自主学习。

3.2 资源分层建设

高职开放式资源库遵循“颗粒化资源”的资源耦合逻辑，资源库内应包含课程、模块、积件、素材四个层次，实现系统的颗粒化设计理念。素材是颗粒化、最基础的资源，包括教学视频、教学课件、作业习题等;积件是以知识点或技能点为单位，由内在关联的一个或多个素材组合而成;模块是以任务或项目为单位，由一个或多个积件组合而成;课程由一个或多个任务或项目组合而成，包括内容完备的标准化课程及满足不同用户需求的个性化课程。开放式资源库内的颗粒化资源应在数量上保持持续增长的趋势，以更好支持用户自主在线学习。

3.3 资源平台建设

资源平台建设是保障开放式资源库能否顺利推进的有利因素，主要包括开放资源库、课程管理、线上教学模块，可实现资源检索、用户及资源管理、网上教学、自主学习等功能。开放资源库可以通过上传、管理和下载课程资源，实现资源库的共享;课程管理具有发布、编辑、管理及评审课程功能，并且支持模版生成的方式搭建课程，也可引入优质教学视频，包括国内外的精品课程及公益讲座等;线上教学可以应用于学校教学，特别是在当下疫情期间，学生不能聚集上课的情况下，实现网络直播教学。

4 结论

在互联网+背景下，高职开放式资源库的构建是高职教学改革的趋势，也是提高教师教学水平的有效方式。同时，资源库的“开放式”理念可以避免同类课程资源的重复建设，真正达到资源的开放共享。如何平衡学校、企业、社会三者的需求，是下一步需要共同探讨的问题。

参考文献：

[1]郑永爱，陈晨.大数据背景下智慧型教学资源的构建[J].数字通信世界，2019（01）：272，232.

[2]丁丽军，蒋春茂，袁华根.高职院校教学资源库平台架构体系和运行机制研究——以宠物技术专业教学资源库为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（07）：5-6.

[3]许爱军，王亚妮.职业教育专业教学资源库的设计分析与建设策略[J].南方职业教育学刊，2019，9（04）：70-76.

[4]陆丽婷，王波.“互联网+”背景下高职课程资源库的构建[J].电脑知识与技术，2019，15（25）：72-73.

基金项目： 本文系2017年黑龙江省高等职业教育教学改革项目《高职院校开放式专业教学资源库建设模式研究》（课题编号：SJGZY219）研究成果