叙事教育在《交通信息检测及应用》实践教学中的应用研究

黄刚 杨瑶

摘 要： 将叙事教育方法引入《交通信息检测及应用》实践教学中，凭借其形象生动的教学理念和模式，将空洞无味繁杂的交通信息检测场境简洁明了地呈现出来。切实提高交通专业本科生对《交通信息检测及应用》实践课程知识点的认知和实际现场操作技能，进而培养适合当代轨道交通信息发展需要的具有相应实践操作能力的本科人才，持续增强交通专业本科生就业的核心竞争力。

关键词： 叙事教育;交通信息检测;实践教学

中图分类号：G642  文献标识码：A

当前轨道交通装备制造业飞速发展，这种发展和进步离不开成千上万交通设备信息的实时检测和应用。交通信息检测及应用技术即是实现这一发展的一门至关重要的基础。伴随着轨道交通智能化和信息化的不断应用，交通工程学院信息工程专业的本科生对于相关专业知识的深度学习和熟练掌握尤为关键。特别是对《交通信息检测技术及应用》这门课程的学习和熟练掌握，对立志投身于轨道交通信息检测事业的相关专业本科生具有现实和重要的意义。

现阶段，实际场景的交通信息检测实践是刚刚走上工作岗位的本科毕业生最为欠缺的能力，但是，单纯通过增加《交通信息检测技术及应用》课程的实践教学课时并不能很好解决这个问题。因此，有必要以开展相关教学研究为根本目的，体现交通信息检测实践课程特色的教学理念来实现交通类人才理论教学和具体实践相结合，就变得具有现实意义。

《交通信息检测技术及应用》实践课程教学中通常传授给学生的是乏味的课本知识点和机械的实验操作方法。不方便理解，更是对于实际操作的一种机械复现，使实践课程变得味同嚼蜡，进而使相当一部分学生失去了学习该门课程的兴趣和动力。如何将《交通信息检测技术及应用》实践课程的传授方式变乏味为生机勃勃，并切实提升他们的学习能动性，就成为势在必行的一件事。叙事教育是一种实用且易于实施的教育教学理念，它以多样化的模式能够传递出与众不同的教学体验，使对应课程的实验项目深入同学们的脑海中，实现最佳的教学效果。叙事教育与《交通信息检测技术及应用》实践教学的结合，必将能提升同学们该门课程的实践操作能力。

1 叙事教育及其应用

叙事是一种阐述动机、行为和结果以及互动、关系和情感的语言学构建，是对已发生或正发生事件的描述[1]。那么叙事教育即是利用叙述和解释，进而再建施教者和受教者的故事和阅历，实现教育目标的一种方法[1]。叙事方法作为一种先进教学理念早在20世纪70年代就已被引进到教育学的研究中，并于90年代逐步演化为教育学中的德育、艺术及其他学科教育等领域的热门研究课题[2]。现在，叙事教育方法已大量运用到国内各大高校的多个专业的教学中，而且已经获得了不错的应用效果[3-4]。叙事教育在交通院《交通信息检测技术及应用》实践课程中的运用，主要以实践为基础，解释、分析和再建理论老师、实验员和学生在信息检测相关领域的日常相关经历和生活点滴，利用相关的信息检测实际事件以及老师或学生对实际生产生活和教学实践等的描述，探索和发掘隐藏在《交通信息检测技术及应用》实践课程实验项目对应的现实中的事件等深处的内涵，使得任课老师具有鲜明生动的教育教学理念，而老师和学生均可以作为叙事教育的实施者，从而实现该课程的学习目标，让任课老师与学生对《交通信息检测技术及应用》内容均产生比较深刻的认识和领悟。

2 素材收集

素材收集是叙事教育的根本，主要有观察和访谈两种方法[2]。

观察是施教者进入真实的实际工况下的信息检测场景，并探寻和叙事教育内容有关联的教学细节，从中搜索可以作为叙事素材的一系列问题。通过观察，施教者能够了解并掌握具体实际情况下某一个交通信息检测过程及其相应的细节。譬如同一个检测项目在不同温度下不同传感器的测量误差的变化趋势等。观察的最终目标是收集有用的叙事素材并掌握相应的多样详尽的细节。所以观察时，施教者首先需明确观察什么，在整个过程中要明晰哪些细节是必须注意的。譬如，观察的内容是某个实验项目的整个课堂实施过程。施教者是怎样导入这个实验项目的，实验项目的设计以及课堂的组织怎么样，实验的不同环节之间的层次渐进情况，同一小组不同学生在实验中的分工参与和担当以及实验目的实现情况等。

访谈可以通过观察事件的表象进而挖掘某些隐藏在表象下的真实现象，并能得到些观察没有获得的一些有用资料，即访谈能够补足观察的局限。可以通过设定访谈的具体问题和提纲，来确保访谈的效果。譬如实验课上教师对学生的实验项目完成过程和进度开展访谈，并借此掌握这背后的真实缘由。进而进一步反思实验项目如何设计才更能达到知识掌握的目的。

3 方法实施

叙事教育的教学方法和理念在具体实践中，各理论和实验老师应充分发掘《交通信息检测技术及应用》实践课程中的叙事素材，以教学大纲的内容为指导，并结合实践课及实验设备的具体情况，选定相宜的叙事素材，设计合理的实验项目，加深同学们对相关理论知识的领悟。在整个实践教学进程中构建真实或者接近真实的实际工况下信息检测实验项目的叙事教学情境。老师再凭借丰富生动的语言烘托课堂气氛，使同学们迅速进入具体实验项目情境。也可以让同学对某一叙事素材进行模拟，以构造近乎真实的实际典型案例，让其他同学有更直观的感受。也可以进行师生互论，激发同学勇敢提出问题并表达他们的见解。同学之间也可以相互讨论和设计实验环节。同学们内部的思想碰撞也能够进一步加深他们对相关理论的认知。在同学们讨论交流后，老师要适时引导同学们把自身实践经历与教学目标进行融合，不断反思并分享大家在实验过程中体会到实际感悟。理论课教师和实验老师也应该对该门课程教学的效果以及遇见的相应疑问进行交流和剖析，以完善实验项目的设计，不断提升教学质量和效果。

4 应用效果

在《交通信息检测技术及应用》实践教学中引进叙事教育方法以后，采用叙事教育教学方法授课的学生们对相关知识的掌握有了显著提升。该实践课上完后，绝大部分同學觉得这种教学模式大大提升了他们对该课程的学习兴致，增强了主动学习的意识和积极性，而且也倒逼他们加强了理论知识的学习。通过叙事素材的收集，课后的反思，增强了老师对叙事教育理念及应用到教学方面的把握，从而奠定了《交通信息检测技术及应用》实践教学叙事教育模式大的框架，也使老师对学生的真实学习水平和想法有了全面的了解，以帮助其更好地调整课程的准备工作和实验项目的合理设计，提高自己的教学业务水平，以求取得更好的教学效果，也为叙事教育向其他课程的推行奠定了比较好的基础。

5 结语

叙事教育教学方法引进我们国内十年有余，然而在我院《交通信息检测技术及应用》实践教学课程中的应用才刚刚起步。由于我院成立时间不长，且开展相关交通信息检测的研究也不广泛，造成了叙事教育所用素材不多，现在在该课程中引入的叙事素材大部分是收集国内外现有的东西，缺乏我们自己的自主创造革新。由于国内外及其背景不同，同学们并不能很好地理解这些素材给予的教育意义，使得教学目不能快速很好地实现，设计的教学环节和实验项目也有些生硬。所以，结合地方产业特点，构建一个突出我院办学特色和《交通信息检测技术及应用》课程特点的叙事教育模式，加快建设相应的素材资源、师资和教学评价体系，才能有效促使我校相关交通专业人才培养的跨越式大发展，才能培育出更多服务于祖国交通事业的优秀人才。

参考文献：

[1]杨瑶.基于思维导图的基础护理实训教学研究[J].科教导刊（下旬），2018，354（10）：128-129.

[2]刘小红.基于教育叙事的音乐教学研究[J].渭南师范学院学报，2018，33（14）：38-44.

[3]刘扬，郑金，贾川，等.叙事医学教育促进人才培养的现状与对策[J].新西部，2019，27：138-139.

[4]马喜民.教育叙事研究及其在经济法教学中的应用[J].教育教学论坛，2017，46：237-238.

基金项目： 湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2019]291号-543）

作者简介： 黄刚（1979—），男，河南临颍人，博士，硕士生导师，研究方向：交通设备检测与控制、高等教育管理;杨瑶（1980—），女，湖南株洲人，研究方向：高等教育管理。