信息技术在初中数学教学中的应用分析

摘 要：信息技术逐渐应用在教育领域中，加快了教育手段的现代化发展进程，同时也能够提高教育的实际效果。在初中数学教学中，广泛采用信息技术手段进行教育理念的转变，为学生创造了良好的学习环境。文章在信息技术快速发展的时代背景下，首先，介绍了信息技术在初中数学教学中的应用原则，其次，分析了信息技术在初中数学教学中的应用优势，最后，提出了初中數学教学中信息技术的应用方式，为现代数学教学创造了理论基础。

关键词：信息技术;初中;数学;教学

为了进一步的落实以及贯彻党的十九大精神，满足新时代环境下教育发展需求，加强了教育信息化的创新发展。在现代社会发展中，信息技术已经遍及各个领域，是人们独立学习的关键性工具。信息技术逐渐走进了课堂教学中，在初中数学教学中，教师利用信息技术手段，增强了数学知识的具体性和生动性，不仅能够促进学生对知识内容的吸收能力提升，同时也可以激发学生的学习热情。信息技术是现代教育的关键性工具，教师通过转变教学理念，适应社会发展需求，使教学逐渐信息化和现代化。信息技术的快速发展，不仅仅在实际的生活中显现了身影，同时发挥了巨大的作用，也引起了相关学者的广泛研究。文章在现有的研究基础上，针对信息技术在初中数学教学中的应用展开了讨论，为现代数学教学提供了更多思路，同时也加强了信息技术在教育领域的进一步发展。

一、 信息技术在初中数学教学中的应用原则

（一）务实基础的原则

任何教学活动都需要教师在基础教学完成之后才开始不断拓展和延伸的，对于初中生来说，知识基础是十分重要的。初中数学教学中应该以务实学生知识基础为主要原则，利用信息技术，为学生创造丰富的基础资源和学习内容，同时借助不同的信息技术方式，加强数学知识本身的认识和掌握，有助于提升学生数学学习的整体水平提升。

（二）自主学习原则

数学学习主要来源于生活，而所学习到的知识最终也会为生活服务。在实际的数学教学中，教师通过创建与生活息息相关的问题情境，能够更加生动地展现问题，吸引学生的学习兴趣，同时提升学生的关注力。问题的创建是具有一定技巧性的，如果学生比较感兴趣，那么就会形成解决问题的欲望和动力，从而加强学生的自主学习能力，为情感层面以及学习态度层面的培养奠定了一定的基础。因此，信息技术在初中数学教学中坚持自主学习的原则，使学生独立地完成学习安排和任务。

（三）协作以及个性发展原则

信息技术的出现主要是为了解决教学中的难点问题，利用小组协作的方式，促进学生快速理解与消化学习中的难点内容。在每个学生团队中，都会具有能力差距不一的情况，小组成员中存在不同的思维水平，而通过小组协作的方式可以实现“优带差”目的，这也是小组协作的关键优势，使优等生不仅仅能够更加熟悉数学知识内容，而且学困生通过获得优等生的知识分享，可以进一步提升自身的学习水平，从而实现个性化发展。

（四）坚持以学生认知为核心的原则

教学活动的设计和实施均是为了促进学生的进一步发展。在社会发展中，教师需要通过不同的教学内容和方式提升学生的不同素养。在初中数学教学中，借助信息技术能够提升教学的先进水平，按照以学生认知为核心的原则，可以掌握学生实际的认知能力和现状。教师需要通过不断研究和分析，发现利用信息技术提升学生认知能力的方式，从而提升学生的理解能力和学习效率。

（五）数学教学和信息技术全面结合的原则

在现代社会发展中，信息技术的使用逐渐普及，很多教育机构以及相关工作者加强了对教学与信息技术进行全面结合的重视，这并不是表面的结合，而是需要更加深入。在初中数学教学中，借助不同的信息技术方式展现数学知识，使抽象化的知识能够具体化和形象化，使枯燥死板的概念能够借助PPT等多媒体技术进行生动的展现，除此之外，数学能力也需要与信息技术进行深入的结合，不仅重视教学知识的传授，更需要提升学生能力水平。

（六）以全体学生为主体的原则

在教育过程中，主要的宗旨都是突出学生的主体地位，面向所有学生进行因材施教。在教学活动中，仍然以班级授课的模式为主，对于教育的宗旨落实情况并不是十分良好。班级里的每个学生思维方式以及能力水平不同，对于知识的理解以及接受程度也会存在差异，那么，教师想要做到面向所有学生相对比较困难。而信息技术具有针对性较强的特征，采取个别辅导、分层教学以及个性学习等方式能够避免上述遇到的困难，从而能够实现面向全体学生进行教学的原则。

二、 信息技术在初中数学教学中的应用优势

（一）有助于教师教育理念的转变

在初中数学教学中，概念相对比较抽象，具备多种公式，按照传统的教育理念，教师针对这些概念以及公式等内容进行讲解，注重知识的传授，但是在一定程度上忽略了教育主体的数学思维的形成。现代教育水平不断提升，引进了新的信息技术手段，使教师在备课、教学内容以及教学流程规划等多个方面都进行了思维的转变，颠覆了传统的教育模式，不再局限于板书式的口口相传的讲解方式。通过信息技术的应用，使抽象的概念具体化，生动形象地展现数学知识，使教师的教学观念与时俱进的发生改变，从而促进了数学知识容量的不断扩展和延伸。

（二）进一步丰富了教学形式

在初中数学教学中，教师可以借助教学媒体等科技手段，通过音频以及图像等特别功能，既能够充分把握教学的基础，同时进行相应的课件设计和制作，从而使教学内容和现代信息技术进行了充分的结合，获得了更加突出的显著效果。教师灵活的采用多媒体技术，使教学形式逐渐丰富，一方面可以加强学生课余时间的全面利用，另一方面借助教育资源使学生能够学会独立的运用。在现代教育资源平台中，教师通过收集音频、图像等资料，进行教学课程设计，并且在校园平台中进行共享，这样学生也能够在课后时间进行巩固，有针对性的复习难点知识。除此之外，借助网络自主检测系统设计，教师可以自行查缺补漏，从而加强学习效果的提升。由此可见，信息技术手段使教学形式逐渐丰富，进一步满足了现代学生的多元化需求。

（三）能够提升学生的积极性

在初中数学教师的知识讲解阶段，可以采用不同类别的媒体为学生创建教学环境。很多教师进行教学课件设计时，一般都是生搬硬套的罗列教学知识点，基本都是将板书内容转换在PPT中，在一定程度上缺少对多媒体中光、影以及声的一体化运用。现代教师在教学中结合多媒体技术进行情景的创建，能够动态的展示知识点结构以及内容，加强学生的知识掌握水平，同时也能够充分地激发学生的学习兴趣。信息技术手段可以为学生营造良好的学习氛围，将抽象的知识活灵活现，既能够提升学生的参与意识，同时也可以激起学生的学习热情，有助于学习效果的提高。

（四）可以形成双向学习和沟通的形式

在传统的教学过程中，教师作为主体进行知识的传授，教学模式是单向的，学生被动的吸收知识，实际接收效果并不是十分良好。数学教学中添加信息技术手段，能够转变填鸭式的教学模式，形成交互式双向学习和交流的课堂学习氛围。在数学课堂中，学生采取探究式进行知识的摸索和研究，为学生的相互沟通创建了相应的途径。除此之外，双向学习方式的形成也能够促进反馈渠道的开通，及时有效的掌握学生的学习情况，有助于教师对教学内容的实时调整和优化。信息技术手段为师生之间创建了有效交流的平台，形成了双向学习的学习机制，突出了学生的主体地位，同时增强了学生数学情感的体验。

三、 初中数学教学中信息技术的应用方式

（一）利用信息技术进行运算、作图以及信息收集和分析

数学这门学科主要就是针对空间形式以及数量关系展开研究。对于数学运算、图形绘制、信息收集以及分析等都可以借助信息技术进行实现。信息技术能够使图形的绘制更加精准，运算过程简单化，同时信息收集更加广泛以及信息处理变得十分专业和科学。信息技术能够为数学教学创建便利，利用计算机功能，可以得出准确的计算结果。通过信息网络，教师和学生能够收集学习信息和资源，并且进行有效的整合和处理分析，节省了学习的时间。每位学生的学习精力是有限的，应该加强对数学知识本质的开发和研究，这样可以使学生提升学习兴趣，主动探究数学知识的奥妙。在数学的运算、作图以及信息收集和分析中，教师需要增加信息技术的广泛使用，为学生创建便利的学习空间，也能够提升知识掌握的精确性。

（二）在数学实验中增强信息技术的使用

在数学教学过程中数学实验是必不可少的构成部分，教师应该充分利用信息技术工具，使教学实验能够更加高效的开展。一方面，通过信息技术将生活实际问题转变为数学模型，进行数学实验的分析和验证，这样能够提升实验的可操作性以及具体性，学生可以按照相应的流程探索数学知识，提升自身的能力水平，借助数学实验实践活动解学数学问题。在这种方式下，学生可以全身心的投入到数学实验中，形成良好的数学思维，增加数学知識结构，使学生能够体验到成功解决问题的快乐。另一方面，随着知识内容的增加，通过信息技术的使用，使数学实验能够进行逻辑的构造和知识的验证，这需要具备一定的基础和系统的平台支持。在该过程中，学生能够独立的完成猜想、信息收集、操作、总结和验证等思维层面的活动，学习解决问题的方式，从而提升数学学习效率。

（三）借助信息技术实现多元联系的学习形式

数学这门学科与实际的生活息息相关，其抽象性主要体现在它能够借助数量关系以及空间形式折射生活问题，利用公式、定理以及概念进行证明。在自然学科领域中，数学是一门基础性学科，也是关键性的问题解决工具。数学能够将不同元素定量化，是一门集符号语言、图像语言、文字语言等内容为一体化的学科体系，借助信息技术手段，将多种语言形式进行联系，相互转化和辅助，实现信息技术的强大功能，同时也可以使数学知识的表现更加精准化。

参考文献：

[1]张之旭.信息技术在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（1）：134.

[2]岳永斌.论多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（4）：77.

[3]刘光林，王翠云.应用动态数学技术丰富初中学生数学活动经验[J].中国教育技术装备，2019（1）：24-25.

[4]高让.浅议信息技术在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（22）：137.

[5]何虎山.浅析初中数学与现代信息技术整合教学策略[J].课程教育研究，2019（22）：164.

作者简介：唐红伟，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州临潭县回民中学。