关于政法类院校来华留学预科语言项目课程设计的研究

李勇 孙贺 穆小帅 全丽娜

摘 要：来华留学预科语言生的数量对学校整体留学生规模有非常大的影响，语言生是非学历教育，可以在相对较短的时间内较大幅度地提升。这不仅对扩大整体规模有提升作用，促进提升校园的国际化程度，也能够有助于作为优质学历生的潜在生源，便于在语言生的蓄水池中甄别遴选出优质学位生。本人着重讨论在新时代“一带一路”建设“民心相通”和构建教育共同体的大背景，政法类院校在预科语言项目课程设计方面的研究。

关键词：政法类院校 预科汉语言项目 课程设计

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-0-02

引言

华东政法大学（简称“华政”）是新中国成立后第一批建立的政法类高校之一，被誉为法学教育的东方明珠。学校的留学生工作起步较早，自20世纪80年代起我校就开始招收留学生，举办了中国法律暑期项目。进入21世纪以来，学校始终将国际化发展作为重要发展战略，遵循”扩大规模，優化结构，规范管理，保证质量”的指导方针，努力在留学生规模扩大和结构层次优化及创新培养方案等方面不断有新的提升。尤其在预科汉语言项目方面，加大宣传招生力度，更新课程设计和培养方案。

一、政法类院校开设来华留学预科汉语言项目的重要意义

在新时代背景下，习近平总书记提出的构建人类命运共同体、共建文化生态地球村的倡议越来越受到世界各国的认同。中华文化既是历史的，也是当代的，既是民族的，也是世界的。在来华留学生数量不断增长的背景下，如何使留学生融入中国大陆高校的学习和生活的同时，对中国的国情有更深刻的理解和认识，并从多元视角为中国的发展建设贡献智慧，是高校面临的重要课题。预科汉语项目的建设，既是落实教育部文件精神的制度设计，也是完善留学生培养方案的课程创新，切实满足了留学生的学习需要和国家发展的需求。

政法类院校的优势专业是法学，但法学专业的学习对留学生的汉语水平和专业文化背景要求较高，一直以来都不是留学生市场上的热门专业。近十几年来，留学生选择的专业主要集中在汉语言、文学、中医、经济等学科领域，选择法学专业的留学生较少。2015年来华留学生总人数为397635万，其中法学专业的人数为8350，占总人数的比例为2%。法律具有很强的本土属性，学习中国法律对多数留学生来说实用性不高，留学生在华所学的中国法律知识在其母国一般派不上用场，在华及归国后均不能得到法律职业的准入资格。

受此制约，政法类院校的留学生规模较难有大幅度扩大。学校通过顶层设计，开设来华留学预科汉语言培训项目，并积极鼓励教师开设汉语、中国文化、中国社会概况等课程，通过课程国际化的建设带动预科语言项目的发展。近几年，学校在语言生规模和质量方面都取得了可喜的成绩。根据教育部统计数据显示，学校语言生由2013年的80名发展到2019年的236名，增长率达195%。

学校招收的预科语言生基本都是来自“一带一路”沿线国家的优秀青年，具有良好的教育背景和潜在学习能力。他们在我校学习汉语和中国文化、中国法律制度和经济社会概况，有机会客观地了解我国的法律、政治、经济制度，这对于我国法政文化的推广具有很大的积极作用。

二、华政来华留学预科汉语言项目简介及优势

华政来华留学预科汉语言项目是一个为将要在中国参加以汉语为主要教学语言的外籍同学或者对汉语及中国文化感兴趣的外籍人士所设计的课程项目。项目采用进阶式教学，第一阶段的目的旨在于让参加者在尽可能短的时间内在听、说、读、写四个方面对汉语有初步的认识并进行简单的应用;第二阶段主要是让参加者能够大幅度地提高汉语应用水平，尤其是使用汉语进行学习的能力，培养参加者能够在日后对汉语及中国文化的自学能力，特别是在法学、政治学等人文社科领域继续深造的语言能力。另外还针对需要在中国申请专业学位学习的同学开设HSK考试辅导教程，让参加者在已有的汉语水平基础上最大程度提高考试成绩，以期进入理想的大学及专业进行深造。

华政来华留学预科汉语言项目具有非常优质的师资力量，所有教师均具有硕士及以上学位，并且拥有非常丰富的对外汉语教学经验，且项目完全实行不超过15人的小班化教学，因此能够达到针对不同汉语水平、不同语言文化背景、不同年龄段的参加者提供个性化教学及辅导，能够使参加者在最短的时间内提高汉语应用水平。另外作为课堂教学的补充，还为参加者安排了自习辅导课，有专门的辅导老师为参加者释疑解惑并练习听力及口语。

三、华政来华留学预科汉语言项目课程设计

1.项目结构及课程设计

华政来华留学预科汉语言项目一般每年九月初开始，至次年六月底结束，分为上、下两个学期，每个学期各十八个教学周。每周20至30个教学课时，项目总计近1000课时。

（1）语言类课程

汉语是我国大多数高等院校培养外国留学生的教学语言。从现实意义上说，汉语的学习不仅能激发留学生对中国文化的了解与研究兴趣，对他们正确认识中国、消除对中国和中国人的误解，增强他们与中华民族间的“亲和力”有很重要的导向作用。

汉语类课程亦是接受预科教育外国留学生的必修课程，旨在培养留学生的汉语能力，强化汉语听、说、读、写能力，提高文化素养，为留学生进一步学习专业课程打下必要的语言基础。

汉语类课程包括《综合汉语》《初级汉语听力》《汉字及初级汉语写作》《基础汉语口语》等几门基础课，具体分为几下5个模块进行模块化教学：

◎ 模块一：口语

本模块的重点是提高学生对日常交际汉语运用能力，涉及句子学习，对话练习，语音校正，以及相互的运动。丰富的实践使学生掌握汉语的基本会话，扫除语言障碍，为进一步的深造打下了坚实的基础。

◎ 模块二： 听力

本模块的重点是训练学生的听力，内容主要包括：

a. 组成汉语音节的三个部分：一个音节的声母，韵母和音调。声母和韵母要求学生听声音就可以识别，并正确书写汉语拼音;

b. 汉语发音的四个音调的区别及辨析，能够很快地识别四个音调;

c. 精听，通过听力扩大词汇量;

d. 简单的会话听力;

e. 听懂简单的中文歌曲。

◎ 模块三：语音写字（进阶1）及写作（进阶2）

语音写字（进阶1）模块

本模块的重点是汉字的发音与书写，包括：

a. 汉语拼音发音方式和书写，介绍声母和韵母;

b. 声母和韻母结合使用给汉字注音的规则;

c. 汉语中的四个音调;

d. 音调变化规则;

e. 汉字的历史发展;

f. 汉字的基本和复合笔画;

g. 笔顺和汉字的结构;

h. 汉字与词语之间的关系，汉字如何构成词语;

i. 句子和标点符号。

写作（进阶2）模块

本模块主要针对具有中等汉语水平的同学，旨在培养出更好的中文写作技巧及汉语表达方式。主要内容包括：

a. 记叙文、说明文、注释、评论及其他常用中文文体的表达方式;

b. 记叙文、说明文、议论文等其他常用中文文体的写作实践;

c. 书写规范的自我介绍;

d. 书写个人计划书;

e. 书写电子邮件及明信片;

f. 看图写短文;

g. 听写;

h. 记叙、说明及学术型文章的文体模式及书写练习。

◎ 模块四：阅读

本模块的目的是掌握汉语文章的阅读，了解汉语的基本语法结构，掌握2500个以上的常用词和200个左右的语法点。使学生阅读学术材料的速度达到每分钟120字。完全能够完成特定题目的文章阅读。对于阅读能力，学生能在参考书的帮助下，阅读具有一定难度的500字以上的中文学术类文章。

◎ 模块五：综合汉语

本模块要促进留学生汉语的全面发展。内容可以归纳为：

a. 中国和标准普通话简介;

b. 认识拼音，流利及准确的汉语发音，分辨普通话四个不同音调;

c. 认识简单的中文词语，理解它们的含义和使用方法;

d. 流利地阅读教材，掌握以下汉语技能，如词汇，语法，听力甚至背诵课文，阅读理解较长较难的学术型汉语文章。

（2）中国文化及概况类课程

中国概况课程为留学生融入上海这座多元化的城市创造条件，帮助留学生排除因文化知识缺失而带来的“文化冲击”所造成的负面心理影响，帮助他们应对现实生活中遇到的文化差异，教授他们在不同场合下应有的得体的行为举止，更好地融入当地社会。中国概况课程的重要性可见一斑，且应该用汉语教授中国概况课程。

中国概况是接受预科教育的外国留学生的必修课程，旨在使留学生了解中国国情和中华文化。课程内容涉及中国历史、地理、文学艺术、政治制度、法律制度、教育思想、经济概貌、民族政策等方面，使留学生系统、深入、全面地了解中国各方面的情况。

参考文献

[1]2015年全国来华留学生数据发布王军.我国来华留学生教育的基本定位与应对策略[J].中国高教研究，2014（8）：88.

[2]教育部国际司司长：努力打造“留学中国”品牌[EB/OL].（2013-10-24）[2020-04-10].

[3]教育部关于印发《留学中国计划》的通知[EB/OL].（2010-09-21）[2020-04-10].

作者简介：李勇（1982.10—），男，籍贯：天津，职称：助理研究员，单位：华东政法大学，研究方向：国际课程研究。