学会感恩收获幸福

杨泽芝

摘 要：传道、授业、解惑是教师的主要职责，而面对幼儿，教师还需要发挥自身综合素质，提升人格魅力，更好地和幼儿融洽相处，拉近与幼儿之间的关系，陪伴幼儿健康成长，因此，幼儿教师会面临较大的职业压力和心理压力，需要不断强化自身素质，学会感恩，才能真正收获幸福，提升自身职业幸福感。本文通过了解幼儿教师职业幸福感相关内容，着重探究幼儿教师获得职业幸福感的具体途径。

关键词：感恩 幼儿教师 职业幸福感具 体途径

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-0-01

笔者作为一名幼儿教师，在日常进行教学过程中遇到了很多的突发情况，但也收获了巨大的幸福感，这是在日常点点滴滴中获得的，也是幼儿在与教师拉近关系之后，给予教师极为真诚的反馈。

一、浅谈幼儿教师职业幸福感

随着我国生活质量不断提高，幼儿教师教育以及教师职业幸福感成为教育领域关注的重点话题。作为人生的启蒙教育，幼儿教育会直接影响到一个人后续的成长与学习，而幼儿教师的职业幸福感也会直接影响到其教学的质量与效率。因此，应当重视幼儿教师的职业幸福感，使其能够在完成教育工作过程中感受到自身的重要性，才能使幼儿教师更好地投入到教学过程中。除了社会的认可、家长的体谅与政府方面的支持之外，幼儿教师若想要获得职业幸福感，从根本上而言还需要重视自身的心理状况调节与成长。[1]

二、幼儿教师获得职业幸福感的具体途径

1.给予幼儿关爱尊重

作为一名幼儿教师，对幼儿充满爱与关怀、尊重幼儿是应当完成的首要任务，幼儿教师需要真正发自内心的喜欢与幼儿相处，同时拥有较为强大的耐心和意志力，不害怕辛苦劳累或是枯燥无聊，在与幼儿相处的过程中，能够从他们身上发掘到优点与闪光点。幼儿教师应当积极鼓励幼儿走出自己生活的小环境，积极和其他同学朋友进行交流，使他们能够更有勇气探索这个未知世界。记得在刚刚成为一名幼儿教师时，因为还是新人教师，所以在工作方面可能会存在一些适应期，会导致一些幼儿的小心思被忽视，虽然笔者想要一视同仁，有教无类，但还是会有粗心大意的时候。在一次玩游戏过程中，笔者发现一个很安静的孩子，几乎没有在与他人交流玩耍的过程中开口说话，这个时候笔者才认识到自己好像从来没有注意到过这个幼儿。在接下来几天中，笔者才发现这个幼儿是因为非常的内向，不怎么了解应该如何和对方说话，所以才会选择不说话。因此，在课余时间，笔者会经常和他一起阅读故事书，玩一些简单的小游戏，鼓励他恢复自信心，并且带领他和其他的小朋友一起玩耍。在经过了很长一段时间的努力之后，这个安静的孩子终于学会了主动交朋友，而且也越来越开朗。这是笔者第一次感受到幸福感，意识到自己工作的重要意义，同时也为之后的工作带来了更为坚定的目标基础。

2.从幼儿视角看世界

在与幼儿日常相处过程中，作为教师，我们需要注意的一个非常重要的问题是，也许很多事情在我们看来有些无聊有些乏味，根本没有任何意义，但是以幼儿的视角看待却充满了吸引力和新奇感，哪怕只是一条简简单单的毛线绳，幼儿们也可以拿在手里玩很久。因此，在陪伴幼儿共同成长的过程中，教师应当加强对于幼儿心理相关内容的研究和摸索，利用幼兒的思维方式，对整个世界进行研究。我们知道，幼儿时期其想象力非常具有创造性，我们应当紧紧抓住这个机会，使幼儿的创造性思维得到充分培养。[2]以笔者为例，在进行教育过程中，笔者会为幼儿举一些例子：例如森林里有三只小兔子，被猎人抓走了一只，那么还剩几只？当问到这个问题时，很多幼儿并没有关注到被抓走了一只之后，森林里还有几只兔子，而是关注兔子那么可爱，为什么猎人要把他们抓走。这个时候笔者才突然意识到，思考问题的过程中，我与幼儿看到的角度不同。因此，在后续讲课时，笔者会挑选一些合适的案例，使幼儿能够更为健康快乐的成长，在这个过程中我也发现自己的综合素质得到有效的提升，也会以更为友好的态度面对生活，能够更加强烈地提升自己的幸福感，因为我可以在生活中看到很多别人也许无法发现的幸福小事。

3.正确对待幼儿失误

儿童年纪较小，生活经验不足，学习阅历较为浅薄，因此在日常生活与学习过程中，经常会发生各类失误，面对这些有意或无意造成的失误问题，教师应当积极摆正自己的心态，以不伤害儿童自信心为前提对其进行教育，使幼儿能够更好地认知事物。例如在日常工作过程中，笔者发现一些幼儿在选择时会出现犹豫，不知道该如何作出选择，这时笔者会鼓励他们大胆地去选择，哪怕会出现错误，只要及时改正也不会有任何的问题。在这一过程中，笔者也会引导发现幼儿一些很有趣的事情，在未来的发展过程中，幼儿也会更加鼓起勇气解决自己提出的各类问题。在这个过程中，笔者会对其进行适当引导，看着幼儿们满足的笑脸，笔者心中也非常的幸福。

4.提升自身综合素质

作为一个需要长时间坚持的工作，学生教育需要不断更新不断积累，教师也需要不断提升自身综合素质，才能更好地适应当下幼儿教育工作的实际需求。教师应当在日常生活中寻找一些合适的缓解心理压力的方式，以保证能够始终以积极、向上、健康的态度面对幼儿。幼儿教师需要重视自己的榜样作用，真正做到尊重幼儿、爱护幼儿，才能获得幼儿的爱，才能使幼儿在与自身相处过程中更加幸福地接受教师教育，并主动接受教师在失误方面的指证。只有这样，幼儿与教师之间才能拉近关系，互相帮助、互相成长，不断促进自身能力的提升，使教师能够更好地获得职业幸福感。[3]

结语

根据文中内容可知，幼儿教育工作本身有较多的特殊之处，在幼儿成长发育过程中，会出现很多成年人不能理解的想法或行为，因此，在日常完成工作时，教师需要保证自己拥有较高的耐心、责任心，培养自己敏感的特质，善于捕捉幼儿的异常，从而更好地应对发生的各种情况。物质方面的满足虽然能够使幼儿教师获得一定的职业幸福感，但更多的幸福感则是来自于儿童回报给教师的诚挚的爱与微笑，这也是人生中难得的宝贵经历。

参考文献

[1]张馨予，高崇，黄莎莎.新时期幼儿教师自主性发展问题及解决策略的研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（04）：68-72.

[2]孙晓慧，唐梦灵，栗玲.西部贫困地区转岗幼儿教师职业幸福感的缺失原因与提升路径探析[J].青岛职业技术学院学报，2019，32（06）：61-67.

[3]杨淑丽.幼儿教师职业幸福感获得的策略研究——来自华德福教师的启示[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（02）：70-75.