创新创业背景下高职计算机软件技术专业实践教学模式的探索

汪 琴

(九江职业大学，江西九江 332000)

“大众创业，万众创新”已经成为当代大学生教育的主题，也是高职教育谋求创新改革的方向。目前高职院校已开设较多与创新创业相关的课程，但如何提高大学生的创新创业能力，如何在专业教学当中融入创新创业内容，是当前高职教育亟待解决的重难点问题。

国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出将创新创业教育融入到实践性教学过程中〔1〕，这为高职院校创新创业教育指出了一条重要路径，即强化实践环节，将创新精神和创业素质教育融入专业实践。

一、面向计算机软件技术专业的创新创业实践教学模式

九江职业大学计算机软件技术专业以培养学生创新创业能力为目标，以服务地区性企业、区域性行业为宗旨，依托学校、地区、企业、区域性行业、政府多元主体构建竞争性的实践教学模式。该实践教学模式依靠多元主体搭建的软件技术类实践教学平台，模拟市场上软件项目的开发流程，经过竞争性实践教学环节，组建学生团队，合作完成软件项目开发，以此培养学生基本技能和综合素质(如图1所示)。在整个竞争性实践教学模式中，多元主体作为全过程组织者，对项目进程考核与评判，项目通过则授予合格证明，并帮助学生就业，提供创业基础条件，扶持具备创新理念的项目继续发展。

图1 面向计算机软件技术专业创新创业实践教学模式的人才培养结构图

(一)建设思路

在新形势下全面深化高职教育体制机制多方协作，提升高职教育教学水平，面向计算机软件技术专业的人才培养融入创新意识和创业知识，融入“互联网+”时代热点〔2〕，前瞻性地强化学校、企业与政府之间的联合办学，突出高职教学的可持续发展，探索创新创业背景下高职计算机软件技术专业的实践教学模式。

参与职教集团的建设，开展区域性院校合作，推进合作办学育人，构建多元主体参与的实践教学模式，激发协同发展、合作育人的良性环境，形成“校企政”多元主体共同发展的职教平台。

学校坚持“立足九江、辐射江西、服务全国”的战略布局，摸清区域发展需求，探寻多维度服务方式。首先，深挖九江当地计算机软件技术类企业，做好合作、共建、互帮的实践基础；其次，辐射周边带动区域性企业，加强重点企业的合作，帮扶困难地区落后企业技术升级；最后，逐步扩大延伸合作范围，搭建综合性的服务平台，构建良性发展的实践教学模式。

(二)构建面向软件技术专业创新创业的实践教学模式

创新创业人才的培养与实践教学的融合至关重要。实践教学关键在于实践平台，而双创教育的效果在于实践平台的建设的水平。多年来，学校全力打造实践平台〔3〕。第一，将创新创业模块尽可能多地纳入实践教学过程中，如设置类型多样的“创业园”“创新园”“创想园”“创意园”等，形成浓重的创新创业校园氛围，驱动学生积极参与其中，激发其创新思维和创业意识。第二，以企业真实案例为基础，开发符合高职学生可操作的创业项目，引导学生从队员的选择、团队的搭建、资源的寻求和最后项目成果的展示，通过流程化的案例项目使学生更好地进入实践教学角色。第三，构建可持续的实践教学资源，与企业、行业、政府充分合作，搭建多元主体共建的创新创业生态圈，构建共同参与实践教学的外部资源库，满足学生们从专业技能训练、创新意识培养、创业实践能力提升等阶段的发展需求。

1.实践教学平台的建设。以计算机软件技术专业所在的信息工程学院已建教学资源为基础，融入“互联网+技术”“云计算技术”“移动端学习技术”等信息手段，开发基于信息化的软件技术实践教学平台，同时借助“互联网+资源”将人才集聚，逐步形成高职教育进地方、进企业，促进共同发展、技术进步，真正实现合作共荣、共同育人、联合发展的人才培养模式。

2.实践教学的组织。实践教学的组织旨在让计算机软件技术专业人才由静态、封闭的培养环境中解放出来，搭建一个让学生们感受到开放式、竞争性的市场环境，构建一个能够让政府、学校、企业、行业参与的实践教学平台。“校企政”合作为人才培养过程提供多元支持与指导，引导学生们由单一性软件开发到创新创业项目的体验。专业课程的实践教学借鉴企业项目管理过程，引入团队竞争机制和定期任务考核形式来对团队的实施结果分级，并设定淘汰率。对项目管理软件开发成果较好的团队，由“校企政”提供创新创业的支持与帮助，让多元主体深入参与到人才的实践教学中，培养出社会、企业所要求的人才〔4〕。

将区域性主要企业和行业等引入实践教学平台中，形成多元主体共同培养的实践教学模式。在这种实践教学模式下，教学平台可以由传统的教学模式转向网络实践教学，由此能够提供不受时空限制和教学环境限制的个性化教学模式。学校由传统的教学指导者过渡为教学提供者、时间管理者和技术支持者；企业、地区、区域性行业、政府过渡为人才培养者、人才招聘者和人才考核者。学生们则从被动的吸纳者过渡为知识学习者和创新创业者。

表1 面向创新创业的计算机软件技术专业实践教学课程体系

3.实践课程的设计。实践课程的设计分为三个步骤：一是对高职院校和软件技术企业、区域性行业开展广泛的调研，确定职业能力和岗位要求，设计行动领域，归纳学习领域；二是与企业、行业等开展相关性实践教学项目研究，共同开发专业技术重点课程和创新创业核心课程；三是建立三大专业教学模块，设计模块内的专业重点课程、创新创业核心课程和创新创业方向课程(具体见表1)。

课程一部分由校内教师授课，另一部分由与学校合作方派人授课。创新创业类教材可以通过多元主体参与的经验积累获取。例如，“名人实例”“软件测试行业创新创业点分析”等案例知识的讲授，需要专业教师具备丰富的创新创业经验，以及对软件行业创新创业点的充分认识，也就是对行业的发展具有前瞻性的判断，对软件技术发展趋势十分熟悉，同时也要对行业内部创新创业情况非常了解。教师通过在教学环节中分析对比行业内外部创新创业案例，培养学生创新思维和创业意识，促使学生对创新创业产生浓厚的学习兴趣。

三、推广计算机软件技术专业创新创业的实践教学模式建议

1．计算机软件技术创新创业人才培养方式以多元合作为模式，为教育教学的资源有效配置和利用、资源的共享、协同发展提供有利的组织保障。

2．计算机软件技术创新创业人才培养实践教学平台能够紧跟教学环节，并能够反向检验实践教学平台的有效性。同时，平台也是企业、行业招聘人才的平台。

3．计算机软件技术创新创业人才培养方式着重实践教学活动，通过加入竞争性实践教学课时，从实践过程来培养学生们创新创业素养；同时要适时推进校内、企业的双元导师制，提升制度的全面性和适应性。