寻找孩子快乐的源头

简书

《放牛班的春天》讲述的是一位音乐老师与—群“熊孩子”之间的故事。

这所学校的校长对学生执行的是“行动——反应”原则，即犯错就惩罚。但是，老师马修的做法有些不—样。他刚到学校，就遇到了一出恶作剧，看门大叔的眼睛被一个孩子设计的机关弄伤了。按照校长的“行动——反应”原则，要立即抓住作恶者，把他送去关禁闭。即使抓不到作恶者，在一群孩子里，随便找一个替罪羊也要关进去。

马修知道了这个恶作剧的始作俑者，但是他并没有把这个孩子送去关禁闭，也没有告诉校长，而是让他去照顾受伤的看门大叔。让他知道這样做的后果，从而知错改错。

从这里开始，孩子们开始慢慢感觉到，马修老师和其他老师有些不一样。但他们还在相互了解、相互试探，至少他们对彼此产生了兴趣，他们的关系会更近一步。

后来，一个偶然的机会，马修锁在柜子里的乐谱被几个“熊孩子”翻了出来。这似乎也是必然，因为这些孩子可能经常去翻老师的东西，不同的是，马修会以不一样的态度对待这些事情。到了晚上，马修走进孩子们的寝室，听到孩子们在唱嘲笑他的歌曲，非但没有生气，反而去纠正他们的声调。

睡觉前，马修在床上辗转反侧，这件事在他脑海中不停地盘旋。他盘算着，要为孩子们做点什么，而他擅长的，也就是教他们唱歌了。不久，他的第一节音乐课开始了。

他要组建一个合唱团，第一件事是把这些孩子们分出高中低音。这个分组的过程可以让我们学习到很多。比如，那个最小的孩子不会唱歌，马修老师说“没关系，我会教你的”，并把他任命为合唱团的团长助理。还有一个孩子会吹口琴，但他五音不全，马修老师就让他做“谱架”。

有个坏孩子被送过来，他偷了体育老师的手表，在被抓去关禁闭的时候，马修老师还说了一声：“他是我唯一的男中音。”可见，在马修老师的眼里，并不是像其他老师一样，把学生们分为好生、差生，或者好学生、坏学生，根据他的评判标准，每个学生都会有自己的特点、优点。

最后，那个最调皮的孩子成了世界著名的音乐指挥家。影片告诉我们一个道理，教育孩子并不是告诉他们什么是对，什么该做，而是看到孩子的优点并无限放大，找到其快乐的源头，帮助他们发挥出自己的潜能。