论如何提升小学语文课堂中阅读教学的有效性

郝明吉

【摘要】在小学阶段的学习中，语文是学习其他学科的基础科目，同时还能培养和提升学生的思维能力、阅读能力、理解能力等，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。阅读教学是语文教学中的重点内容，提升阅读教学的有效性能促进学生综合素质的全面发展，作为语文教师在阅读教学过程中应该积极改变思维，应用科学的阅读教学法对学生展开训练，可以有效提高小学语文阅读教学的效率，也是语文教师当前教学的主要目标之一。

【关键词】小学语文  阅读教学  革新思维  展开训练  教授方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0066-02

学生阅读理解能力的提升是小学阅读教学中的主要任务，这就需要语文教师以开放进取的思维对以往的教学方法进行革新，展开符合小学阶段学生特点的阅读训练，让学生在阅读实践中逐渐提升自己的阅读理解能力。“授之以鱼不如授之以渔”，教师作为学生在学习道路上的引路人，不能只是盲目地让学生增加阅读量，而是应该教授给他们正确的阅读方法，从而提升阅读教学的有效性。

一、积极进取，革新教学思维

作为学生学习的引导者，教师的一言一行影响着学生的学习生活，所以要想提升小学语文课堂中阅读教学的有效性，首先就需要语文教师革新教学思维，以开放的心态顺应时代潮流，积极引进先进的教学方法，为提升学生的阅读理解能力创建先决条件，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。

例如，在学习《坐井观天》时，就可以引进先进的教学方法。合作教学法可以让学生回归到课堂中的主体地位，我根据学生的个性特点、学习基础、思维能力等将学生合理分组，尽量保证每个小组的综合素质协调一致，分组完毕之后，我对学生说：“同学们，我们今天来学习《坐井观天》，老师给大家提出一个问题，为什么青蛙认为天只有井口那么大？通过这个故事反映了什么道理呢？大家先阅读课文，然后在小组讨论中一起找出答案吧。”我讲完之后学生开始带着问题认真阅读教材内容，并将所得与小组中其他成员一起分享，经过学生自主阅读和小组讨论最终得出了答案：“因为青蛙没有离开过井，没有看过外面的世界才会认为天只有井口那么大。这个故事告诉我们做人要勇于探索，不能一直在一个地方，要出去开阔自己的眼界。”这样，通过我引进先进的教学方法，让学生在课堂中占据主导地位能引起学生对阅读的积极性，对提升学生的阅读能力有很大的帮助。

二、百炼成钢，展开阅读训练

由于小学阶段的学生上学时间不长，导致接触到的文章不多，学生阅读量不足成了小学语文阅读教学中最大的阻碍。因此，在小学语文阅读教学中，需要语文教师运用合理、高效的教学方法对学生展开阅读训练，让学生在阅读中不断总结规律，实现自身阅读能力的提升，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。

例如，在学习《去年的树》时，就可以对学生展开阅读训练。在课堂开始时，我对学生说：“同学们，我们今天要学习的是一篇比较感人的童话故事，大家第一遍先通读課文，找出课文中的生字并标示;第二遍细读课文，对课文主要讲的故事进行基本了解。”讲完之后学生开始按照我的要求阅读教材内容，经过一段时间的阅读后，一个学生说：“这个故事主要是讲大树和小鸟是好朋友，冬天要到了，小鸟要去南方过冬并且答应第二年春天回来给大树唱歌。等到第二年春天小鸟回来却没有找到大树，只找到了用大树做成的火柴点燃的煤油灯，于是对着灯唱起了歌。”另一个学生说：“故事中的小鸟答应了大树要给它唱歌，即使大树不在了，小鸟也要遵守自己的承诺对着煤油灯唱歌，告诉我们做人要信守自己的诺言。”这样，通过运用合理的方法对学生开展阅读训练，让学生在训练过程中深化阅读，加深对教材内容的理解。

三、授之以渔，教授阅读方法

“磨刀不误砍柴工”说明在做一件事情时，用对方法要重要得多。同样的，在小学语文的阅读教学中也要注重培养学生养成正确的阅读方法。在阅读教学实践中不难发现，即使为学生提供了阅读的条件、营造出阅读的氛围，但是学生没有运用正确的阅读方法，仅是走马观花般过完一遍文章不懂得积累，对学生的阅读能力增强没有效果，使得阅读教学的效果低下。语文教师要教授给学生正确的阅读方法，不仅要让学生爱读，还要让学生会读，在每一次的阅读过程中都能有所收获，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。

例如，在学习《小马过河》时，就可以教授给学生正确的阅读法。在课堂开始，我让学生先通读一遍教材，然后对他们说：“同学们，通过阅读课文，相信大家基本知道了课文要讲的故事，这篇课文是运用反复式的结构进行叙述，大家在阅读过程中可以体会这种结构的用法。”经过我的提醒学生若有所思，再次阅读教材内容时有了新的收获。这样，通过指导学生运用正确的阅读方法阅读教材内容，帮助学生从阅读中收获了新的知识，课堂阅读教学效果有了显著的提升。

四、熟能生巧，丰富教学内容

传统的语文课堂阅读教学过程中，受到教学条件和教学观念的限制，可供学生阅读的文章仅限于语文教材中的内容，而初中阶段的学生好奇心旺盛，对知识的渴求很高，仅仅是语文教材中的内容很难满足学生发展的需要。对此，在现代化语文课堂的教育教学过程中，教师可以借助信息技术调取课外的资源供学生阅读，让学生在不断的阅读中掌握阅读文章的技巧，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。

例如，在学习《宝葫芦的秘密》时，教师可以借助信息技术调取课外的资源，丰富课堂的教学内容。在课堂开始时，我对学生说：“同学们，大家有没有想过自己有心想事成的能力呢？今天我们要学习的这篇课文中，主人公就得到了一个宝贝可以让自己心想事成，但是他并不开心，下面请大家来阅读了解一下吧。”学生开始认真阅读教材中的内容，经过一段时间后，学生完成了阅读。由于这篇文章是学生喜爱的童话，所以学生在阅读完后仍然意犹未尽，我趁热打铁，利用信息技术给学生调取课外的童话供学生阅读，满足了学生的求知欲。这样，通过在课堂中利用信息技术丰富课堂的教学内容，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识面，让学生在不断的阅读中逐渐掌握了阅读的技巧，从而有效提升了语文课堂中阅读教学的效率。