浅谈互联网教育背景下高校大学生学习能力提升策略

■赵 娟

/四川文理学院

一、前言

互联网教育是一种运用网络、多媒体和多种交互手段进行系统教学和互动的新型教育方式，它的四个基本要素包括：传授者、教学平台、学习内容和学习者。在“在线教育”这一环节，“传授者”并非必要的角色，而突出了学习者可以利用多渠道的在线教育企业提供的教学平台选用更加丰富的教学资源。基于信息处理能力从复杂的信息资源中提取学习内容，把握学习重难点，打破传统的教学形式，以“教”为主变以“学”为主。2015年4月，教育部发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》；2019年，高等教育司司长吴岩在题为《演好“连续剧” 念好“九字经” 打好全面振兴本科教育攻坚战》的主题报告中，他表示将打造具有世界影响力的慕课大会，借助互联网推动更多慕课上线国际着名平台，给学习者提供更多高质量的学习内容。

大学生学习能力是指大学生为完成大学的学习目标和任务而必备的素质。大学具有四大功能：人才培养、科学研究、社会服务和文化传承。基于互联网、MOOC、翻转课堂等的出现，加快了知识的更新，新技术、新知识在开放型的互联网教育生态环境下实现了大学培养“全才”的目标，并使得我国优秀文化得以传播和传承。

表1 互联网教育相关企业产品数量表

二、互联网教育背景下大学生学习能力分析

(一)人际交往类学习能力

人际交往类的学习包括语言的学习、礼仪习惯的养成、个人品德的修养以及自我有效的管理等方面，这类的学习主要依靠良好的环境氛围。互联网教育打破了传统教育的时空壁垒，为大学生提供了全球性优质资源的共享学习氛围、便捷的学习设备和丰富的学习资源，如必克英语、华尔街英语、酷语、乐恩斯等在线语言学习产品实现了与外教的面对面交流。

(二)知识传承类学习能力

知识传承类的学习是对知识作规律性的总结、推导、归纳、系统分析和约定认知等的统称，这类学习在课堂教学面授的环境下达到的效率会较高，这也成为大学教学的主要功能。在互联网教育盛行的背景下，面授或许将成为一种奢侈品。大学生是成年人，已具备了网络自主学习的基础知识和能力，同时也有主动学习的渴望，故而互联网教育推动了大学生知识传承类的学习。

(三)文明发展类学习能力

文明发展类的学习包括科学研究、研究生培养、工程技术、哲学和生命科学等，是本科教育的延伸。高校大学生已掌握了本科基础知识，具备了创新灵感和想象力，有了对新事物辩证看待的批判精神，培养了相互协作讨论启发的能力，基于智能化、自动化等新技术的不断发展和相互渗透，虚拟实验、虚拟实践培训场景等分布式虚拟仿真教育场景给大学生文明类学习创造了条件。

三、互联网教育背景下大学生学习能力提升策略

(一)明确学习动因

近年来，学校“第一课堂”，校内“第二课堂”和网络“第三课堂”横向贯通引领教育，形成了全方位、立体化的育人模式，明确了“怎么培养人，培养什么样的人，为谁培养人”的培养目标。大学生作为高校的培养对象，在“以学生为中心，以学为主”的互联网教育背景下，在教师“以解决问题为主线，传道授业发展智慧”的教学策略引领下，大学生要明确自己“为什么而学习”即学习动因。

学习动因包括内在动因和外在动因。(1)内在动因。大学生作为成年人，有主动学习的渴望，基于自身的爱好和兴趣，激发学习动力，制定具有坚持性和持久性的学习目标，借助互联网聚集有着相同志趣的小众群体，培养自主学习能力。(2)外在动因。大学生在进入高校之前，大部分的学习动因皆来自于外在动因，升学、他人期望等“刚性需求”，基于外在动因的反复鞭策使得学生学习的主动性被弱化。我国在线教育产业的主体动因来源于外在动因，大学生要明确自己的外在动因，借助互联网主动学习自身的“刚性需求”，积累知识与能力，提升步入社会的竞争力。

(二)信息加工处理

当代学生是与网络共生的数字原住民，智能移动设备已成为学生生活、学习、工作和文化娱乐不可或缺的一部分。互联网信息技术打破了时空限制，延伸了时空对接，却也带来了喧嚣的、复杂的互联网环境，互联网教育产品如表1(数据来源于《2018-2019中国互联网教育行业蓝皮书》)所示。

在线教育平台是一个较复杂的系统，每个平台还包含大量的课程资源以满足学生学习、测验等功能。平台的简捷性、易操作性、高效性，平台课程资源的内容准确性、讲解形式新颖性、知识模块的精简性，学习数据的交互性、可实用性等等庞大的数据信息需要大学生在信息“爆炸”时代学会加工、处理，提取适合自己的网络工具和学习资源辅助自身高效完成学业，实现完美蜕变。

(三)分享传授知识

美国缅因州国家训练实验室的研究结果(如图1)表明，学生通过听课、阅读、视听结合、演示方法等被动学习手段产生的课堂知识存留率最高不超过30%，而通过讨论学习、动手实践操作、知识传授给他人等主动学习方法产生的知识留存率高达90%。因此，通过先进的技术手段，调动学生相互分享、讲解知识的积极性，转变被动学习为主动学习，提高学生对知识的吸收率。

图1 学习金字塔(资料来源于美国缅因州国家训练实验室)

高校学习的特点是教师课堂教授少，大学生自由支配学习时间增多，学习内容多且综合性强，个人学习费时难懂，通过分享传授他人知识的方法，相互讨论、相互协作，“三人行，必有我师焉”，提升学习质量和学习能力。

四、结语

在互联网教育背景下，线上和线下结合学习模式依然是必然的选择。大学校园文化润物细无声的特色浸润着每一位学子，培养了其独有的特质。学会“学习的能力”是大学生必须要具备的，在新技术快速发展的影响下，大学生要掌握学习之道，领悟终身发展的要领。