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严艳

摘  要：语文是小学教育阶段的基本课程之一，同时也是教学考试中的重点考核科目。所以，语文在小学教学中占有着有着十分重要的地位。而阅读作为小学语文教学活动中的重要组成部分，对于小学生的阅读能力的培养以及理解能力的增强都有十分重要的作用。但是，就当前小学语文阅读教学情况来看，教师的教学模式并不能有效激起小学生的阅读兴趣。那么面对这一情况，本文主要就主题式阅读在小学语文阅读教学中的运用策略进行了探究。望通过此，能够改善小学语文阅读教学的现状，促进小学生语文阅读素养的提升。

关键词：小学语文;阅读教学;问题;策略

前言：

语文阅读是锻炼小学生识字能力与口语表达能力的重要途径，它对于小学生今后的成长与发展有着十分重要的作用。但是，在部分课堂中，由于教师只是重视教给学生基本的理论知识，忽视阅读能力的培养，所以使得小学语文阅读课堂的教学效果并不高。而随着当前教学体制不断改革，强调学生应具备一定的阅读能力。所以，这便需要教师探索有效的方法来开展阅读教学。而据研究发现，主题阅读教学法的出现，便可解决这一问题。它不仅能够培养小学生的阅读兴趣，同时还可强化小学生自身的表达能力与阅读能力。基于此，文章主要就小学语文主题阅读教学的策略进行了阐述。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题分析

（一）小学生自身的影响

在小学语文阅读教学中，由于小学生的年龄较小，所以他们对于无趣、乏味的语文阅读教学不感兴趣。再加上由于教师只是单一的采用“讲解式”的方式来开展阅读教学，使得课堂阅读气氛比较沉闷，从而致使学生对于语文阅读的积极性不高。而正因这些问题的影响，使得小学生对于阅读学习的认识不高，进而导致他们的阅读能力较差。

（二）外界环境的影响

在小学语文教学中，虽然大部分学校有图书室，但是因为学校的监管的比较严格，所以很少有学生能够进入图书室阅读书籍。而这便使得学校图书室形同虚设，无法起到其应有的作用。另外，部分家长因受社会风气的影响，认为阅读学习实在浪费时间，对于小学生学习能力的提升没有帮助，所以便为孩子报了各种课外辅导班，使得学生没有时间来进行阅读。

（三）应试观念的影响

在小学阅读教学过程中，教师由于受到传统“应试教育”观念的影响，使得他们在教学中，只是一味地采用“讲解式”的方法来开展教学，过于重视小学生的学科成绩，而忽略了培养他们对于语文阅读兴趣，而这对于后期培养小学生的阅读能力是极其不利的。另外，部分教师认为阅读只能作为课余时间的消遣，要想提升他们的学习成绩，提高其语文学习能力，还是做练习题比较实在。也正因此思想的影响，使得他们每天会为小学生布置大量的练习题来进行练习。久而久之，便会增加小学生对于语文阅读教学的抵触感，导致其不愿进行阅读学习。

二、主题式阅读在小学语文阅读教学中的运用策略分析

主题式阅读不同于以往的阅读方法，它主要是指多篇文章汇聚于一个主题，并围绕一个核心而开展的有效阅读活动。这种方法是需要教师做好统筹，充分考虑好每一环节。因此，笔者从以下几方面，详细分析了主题式阅读在小学语文阅读教学中的运用策略。

（一）合理运用教材，实现课内外阅读的有效衔接

教材是小学生学习知识，进行阅读活动的基础载体。所以，语文教师要想开展有效的主题阅读教学，便需要他们从语文课本入手，通过引导来实现课内外阅读的有效衔接。在教学中，教师引导小学生围绕阅读主题，来开展阅读提问，将小学生的阅读内容延伸到课外，帮助其可获得更多情感体验。以此，通过合理整合语文教材，深度挖掘课本内容，可增加小学生对于语文阅读的兴趣，促使其良好阅读习惯的养成。

例如，在教学《狐假虎威》这一内容时，教师便可先让小学生去阅读课文，了解课文讲述了什么故事;然后再让他们说出自己感觉老虎与狐狸哪一个动物厉害，并分析为什么。如有的学生说;是狐狸，它很聪明，可以和老虎斗智斗勇;有的学生说：是老虎，它很壮，很大，可以吓走百兽。之后教师说：同学们，大家说得都对。那么我们要记住，在日常生活中，我们要学习小狐狸的机敏，敢于同坏人做斗争。但是，不要学习小狐狸的狡猾，撒谎骗人。最后在小学生对所学知识有一个大概的了解之后，教师可问小学生提问：你们还知道那些类似的故事，讲出来和同学们一起分享一下吧。这样通过引导，可实现课内外阅读的有效衔接，激起小学生参与阅读教学的兴趣，增进其对阅读学习的积极性，从而在此基础上，可促进其阅读理解能力的发展。

（二）加强阅读环境的建设，发挥主题阅读的效果

阅读需要环境支撑，安静、和谐的阅读环境有助于提升小学生阅读兴趣。因此，在小学生进行阅读学习活动时，便需要学校、教师、家长为其营造一个安静、温馨的阅读环境，以便通过此，能够有效激发小学生对于语文阅读的兴趣，增强其阅读能力。另外，在开展主题阅读教学时，教师应当注重联系小学生的生活实际，将阅读内容与小学生生活实践相结合，从而可帮助小学生更好理解所阅读的内容。以此通过环境的建设，可促使小学生能够在情境中，尽快地找到课文的主题，充分发挥主题阅读的效果。

例如，学生在阅读《猫》这一课时，老师、家长应加强阅读环境的建设，并通过播放一些轻松、舒缓的音乐来帮助小学生进入阅读氛围。另外，由于这篇课文所描述的动物与小学生的实际生活接近，所以在教学过程中，教师便可从此入手，先让学生去阅读，感受猫的可爱，然后再让他们根据自己的生活经验尝试着理解文章的基础上，对文章的写作手法与修辞手法进行分析。以此可增进他们对于课文内容的理解，促使其主动进行思考，从而可将生活与教学相联系，有效提升小学生阅读能力。

综上所述，阅读是小学语文教学中的重点内容，它对于小学生今后的成长与发展有着极其重要的作用。因此，在实际教学中，教师应当重视阅读教学，积极借助主题阅读法来开展教学。以便通过此，能够调动小学生对于语文閱读的兴趣，培养其逐步形成良好的阅读习惯，从而在此基础上，可实现小学语文高效阅读课堂。

参考文献

[1]  小学语文主题阅读 享读书之趣——以小学语文阅读教学为例[J].张卫国.考试周刊.2020（07）

[2]  主题阅读：小学生语文素养提升的有效路径——小学语文“主题阅读”课例开展策略浅谈[J].姜欢晓.科学大众（科学教育）.2017（08）

[3]  以阅读培育学生核心素养——主题阅读融入品德课堂的实践思考[J].吴映.中小学德育.2017（12）

基金项目：本文系课题基于主题阅读教学模式的小学语文教学研究（课题编号ZGJY2645）研究成果论文。