试析小学语文课堂文本细读的教学策略

胡书锋

摘 要阅读是语文教学的重点内容，并且贯穿小学语文学习的始终。通过阅读教学，能够培养学生的理解能力，积累阅读量，拓宽知识面，增长见识，为写作奠定良好基础。阅读习惯的培养对于学生的思维认知具有重要意义，阅读文章的方式有很多，本文站在文本细读的角度，阐述了小学语文阅读教学的有效策略。

关键词小学语文;阅读教学;文本细读;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0069-01

调查显示，国内有60%的成年人的阅读量<1本/月，20%的成年人基本不读书。阅读是理解文章、丰富内心情感、培养语文素养的重要途径。长久以来，受到应试教育理念的影响，小学语文的阅读教学基本是老师单方面的讲，学生被动的听，根据老师的要求划重点、记笔记，完全没有体现出主体地位。新课标十分强调培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以此作为提高自身文学审美、文化素养的重要途径。笔者分析了小学语文文本细读的教学策略，希望能为阅读教学提供理论依据与实践参考。

一、设计情境，培养学生的阅读兴趣

文本细读指的是精读课文，认真分析本文的遣词造句、段落结构，并且深入文本，挖掘文章的情感、思想和意境，站在作者的角度，尝试理解作者创作文章时的心境。情境教学是小学语文课堂应用非常广泛的一种教学形式，尤其是在多媒体广泛普及的信息时代，为情境的设计提供了更多方便，老师几乎可以创设任何想要的教学情境。创设情境时，老师要注意情境中的情绪色彩，要尽可能地让情境生动、形象，能够吸引和感染学生，让学生获得良好的情感体验，能够带着情感去理解文本。有了与文本内容相关的教学情境，便能吸引学生情绪饱满的进入学习状态，调动学生的想象力，激发思维能力，提高学习效率。比如，在《燕子》这篇课文的阅读教学中，老师就可以利用多媒体为学生播放燕子的视频，要求学生认真观看，仔细观察燕子的特点。然后提出情境化的问题：视频中的燕子与你生活中见到的燕子是同一种吗？与课文中作者描写的燕子是同一种吗？让学生带着问题开始进入文本细读，在细读的过程中寻找答案，对比分析文本中、视频中燕子的特点。又如，在《雷雨》的教学中，老师可以先让学生回忆自己经历过的雨天的情景，然后通过文本细读，分析雨和雷雨有哪些不同，《雷雨》这篇文章的寓意又是什么，作者想通过“雷雨”这个题目传递哪些信息。让学生带着问题进入文本情境，探索答案。

二、精彩的课堂导入，渲染阅读氛围

小学语文教材中的课文，无一不是文笔优美、感情充沛的，文学本身就是一种艺术形式，所以语文也是一门带有艺术性的学科，在文本細读教学中，老师完全可以将文学与艺术相互结合，用音乐营造课堂氛围，激发学生的内心情感，让学生的情绪更加热烈和饱满，让课堂教学更富有感染力，在情感的驱动下，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。例如，《唯一的听众》这篇课文讲的是作者因为一名老妇女的善意的谎言，从最初对音乐毫无兴趣，到最后成为一名小提琴手的故事。为了让学生尽快进入学习状态，老师可以先用多媒体播放一段小提琴的音乐，用音乐作为课前导入，迅速调动学生的情绪，在优美的小提琴声中阅读文本，细细体会作者的心理变化。语文教材中还配了大量的彩色插图，老师可以将插图扫描下来，通过多媒体在大屏幕上呈现，用图、文、音激发学生展开丰富的想象力，深入体会文本中蕴藏的情感和思想。

三、从细节着手，感受文本的语言魅力

文本细读的过程中，是需要学生“咬文嚼字”的，老师引导学生提炼出文本中的关键性的字、词进行分析，细读这些关键词来感受作者想要表达的情感和观点。文本有大量的细节描写，以此来深化并且渲染主题。在带领学生细读文本的过程中，要格外强调关注细节描写，反复揣摩细节，让学生在文本中读出自己的理解和感受。以《池上》这首古诗的阅读教学为例，这首诗歌充满了童真童趣，十分符合小学生的年龄特点，老师可以通过问题引导学生进入诗歌的文本情境：“大家欣赏过荷花吗？”学生们整齐的点头。老师继续问：“采过莲蓬吗？”大部分学生都说“没有。”老师接着说，“那今天，我们就来学习一首与莲有关的诗歌，看看诗歌中是怎么写采莲的。”初读诗歌后，学生的脑海中会初步形成采莲的情境，此时，老师可以提炼出文本的关键词句进行细读：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”然后启发学生思考，小娃偷白莲的原因是什么？这里的“偷”，与偷东西的“偷”有什么不同呢？细读文本后，学生会发现，诗歌中的“偷”字，表达了小娃的天真、活泼，作者用“偷”这个字，营造出了美好的生活情境。

四、结束语

综上所述，文本细读是小学语文阅读教学中的重要内容，通过细读，可以更好地感悟文本内涵，帮助学生形成文学鉴赏能力，为培养学生的语文素养奠定了良好基础。

参考文献：

[1]曹永珍.小学语文诗歌教学中文本细读有效性策略探究[J].读与写，2019，16（36）：52.

[2]陈林.细读：语文教学提升学生思维能力的有效路径[J].中小学教师培训，2019（8）：48-53.

[3]刘莉平.小学语文阅读教学的现状及文本细读策略分析[J].北方文学（中旬刊），2019（9）：249.